农村普通高中英语阅读课堂教学效率欠佳的原因及对策.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 农村普通高中英语阅读课堂教学效率欠佳的 原因及对策 广西隆安县第三中学 周密兴 一、问题的提出 十几年来，我一直在一所农村普通高中任教英语，普通中学的大部分学生对英语学习有一种恐惧心理，尤其是对阅读不感兴趣，做阅读理解题基本都是乱猜答案的，所以失分率较高。平时的英语阅读课堂犹如老牛拉车一样，耗时费力，效率低下。针对这一问题，笔者对我校高一和高二两个年级共983名学生就英语阅读情况进行了一次问卷调查。 以下是一些调查结果，大概可以归纳为以下几个方面： （一）对英语阅读兴趣不浓 27%的同学对阅读的兴趣一般，而且只对故事类或招聘广告类材料感兴趣。58%的同学对英语阅读不感兴趣。 （二）阅读量太少 关于每周的英语阅读频率这一问题，每周每天阅读的学生只占6%，每周阅读两三次的占35%，其余的大部分同学一周里基本上没有阅读英语的习惯。 72%的同学除了老师布置的阅读任务外，不会主动找其他的英语阅读材料来读。 （三）阅读速度慢 半数以上的同学的阅读速度在每分钟50单词以下，一分钟100词以上的同学仅占6%。多数同学对篇幅较长的阅读材料没有耐心，有的勉强看完了却忘记了文章开头讲什么内容了。 （四）阅读方法欠佳 半数同学是有声阅读，或指字阅读或回读，碰到生词就想查词典，遇到很多生词或长句难句时就失去阅读的兴趣和信心，而没有尝试去根据上下文猜测词义的习惯。 （五）学习英语过分依赖于老师 调查显示，78%的同学已经习惯于“老师讲，学生记”的上课模式，很少自己去动脑筋研读课文。 原因分析 造成农村普通高中阅读课堂教学效率低下的原因有多种，既有主观因素又有客观因素，有学生因素也有师资因素。 （一）学生自身因素 1.农村普通高中学生英语基础起点底，词汇量严重不足 农村普通高中的学生普遍是一些考不上重点高中的落榜生，中考分数往往很低，对英语更是一窍不通。他们自卑不敢读英语单词，有的有比较严重的偏科思想——尤其是男同学，宁愿花几个小时去做数理化，也不愿花半个小时去读英语。他们以为“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，对英语学习不予以重视，导致初中英语基础知识不掌握。词汇量很少，大多数同学在初中三年里很懒得去记单词，进入高中时词汇量不足100个词。一篇文章或一个句子里80%以上的单词不认识，从而影响到一个完整句子乃至整篇文章的识读，更谈不上理解文章内容了，最终造成上英语阅读课时他们根本不知道老师在讲什么。看英语课本就像看天书，更谈不上跟英语老师进行课堂互动了。 2.由于受到多种因素的影响，农村大多数学生对英语阅读不感兴趣，阅读量很少 “兴趣是最好的老师”，阅读英语首先要有兴趣并努力发展这种兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语阅读就很难坚持下去。现在的农村学生虽不象以往受到家庭 HYPERLINK /Economic/ 经济贫困而无钱购书，因从事家务劳动而无时间阅读等因素困扰，但他们缺乏良好的文化环境，父母及周围人群的文化素养较低，对阅读尤其是英语阅读，缺乏足够的重视。他们课外阅读自觉性差，绝大多数学生仅停留在课堂教学阅读和“看管性”阅读。从阅读调查问卷的结果来看，在被调查的学生中，有超过70%的学生在平时没有自主进行英语课外阅读的习惯。 3.农村普通高中学生长期养成的不良学习习惯 农村普通高中的学生在英语学习的起步阶段(小学或初中）由于学校相关的师资力量薄弱甚至缺乏，造成学生从一开始学英语就不能养成良好的英语阅读习惯。学生接触词汇量少，语言输入量不足，知识不能融汇贯通，不能按意群阅读，不能摆脱逐词阅读的习惯，致使阅读的速度慢和理解的准确率都很差。另外，在阅读时很多学生往往养成有声读、指读、回读等不良习惯。遇到生词时频频查阅词字典。其他还存在一些不良的习惯，诸如在英语阅读时，有的思想开小差；有的用笔指着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄桌上文具品等，不时地弄出一些响声；这些不良阅读习惯不仅影响了阅读速度，更影响了对整篇文章的理解和综合概括了，导致阅读效率大打折扣。 （二）师资及教学条件因素 ?1.由于农村普通高中的师资和教学条件相对薄弱，教师的教学方法和观念相对滞后 担任农村高中英语教学的教师很多不是“科班出身”的，没有接受过系统的英语语言知识和高中英语教育理论培训，自身知识和能力落后，无法从容组织课堂交流活动，还停留在“照本宣科”方式上，常常把有限的英语阅读课堂时间大部或全部用于中文解释所学课文的某些语法结构及单纯地考查学生知识上，忽视了阅读方法的指导和阅读