榆林第一中学校本课程评价活动登记表.DOC

榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2011年9月5日 地 点 榆林市第一中学南阶梯教室 参加人 课程评价委员会全体成员及英语教研组全体教师 课程名称 《立足英语教材挖掘写作素材》 优 点 1. 有利于发展学生的思维能力和创新精神，符合课程改革的目标。 2. 加深了学生对必修课课文的理解。 3. 有助于培养学生的知识迁移能力，从而培养学生的英语写作能力。 4. 教材中所阐述的方法有助于循序渐进地提高学生的综合语言运用能力。 建 议 1. 建议督促学生多进行课前阅读，以加深对课文内容的理解，从而使写作训练进行得更顺畅。 2. 教师可以在写作前的热身讨论中更多的去鼓励学生发表自己的观点。 榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2012年9月10日 地 点 榆林市第一中学南阶梯教室 参加人 课程评价委员会全体成员及英语教研组全体教师 课程名称 《中英美文化对比》 优 点 1.该教材符合新课程理念，有利于拓宽学生的视野，培养学生的语言应用能力。 2.教材通过一些具体事例对各种不同文化进行对比，使学生深刻地感受到文化差异对交际产生的影响。完全符合素质教育的要求。 3.教材引用的英语典故把学生带入了丰富多彩的英语文化世界，充分调动了学生的学习积极性。 建 议 1对比过程中引用的具体事例多选择学生在课本中曾经接触过的，帮助学生做到理论联系实际。 2.在讲解中国传统文化的时候，可以鼓励学生提供事例，有助于培养学生的课堂参与意识和自主学习能力。 3.课后作业改为让学生小组集体讨论完成，有利于培养学生的合作意识。 榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2011年9月5日 地 点 榆林市第一中学北阶梯教室 参加人 课程评价委员全体成员及生物教研组全体教师 课程名称 《高中生物实验》 优 点 1.该教材符合新课程理念，对规范实验教学，以及提高学生的实验操作能力起到重要的推动作用。 2.可操作性强，学生可以通过对该教材的学习，根据已有的理论知识，设计新的实验方案，培养创新能力。 3.操作能力的提高，有助于提高学生学习生物课的兴趣。 建 议 1.引导学生主动参与，使师生、生生有效互动。 2.加入思考与讨论、小组总结。　　 3.在对学生实验评价时不能简单的只是“合格”“不合格”，而是分不同的等级如：优秀、良好、满意、较差、不合格或者A、B、C、D、E等。 榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2011年9月5日 地 点 榆林市第一中学北阶梯教室 参加人 课程评价委员会全体成员及生物教研组全体成员 课程名称 《“生物学”发展史》 优 点 1.在教材内容中穿插中外科学家对学科的贡献及科学研究的艰辛历程，有利于激发学生学习生物的兴趣。 2.是学生对生物科学研究有了初步认识，有利于提高学生的科学素养。 3.教材能容有助于拓宽学生的知识面，加深学生对必修课程中所学知识理解和巩固。 建 议 1.将生物发展史教学与探究式学习的整合，使探究活动变得更加有效、深刻. 2.发展小组合作学习，突破难点。 3.引导学生像当年的科学家一样地思考，让学生模拟和再现科学家们的实验，体验、再现知识的形成过程。 榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2011年9月12日 地 点 榆林市第一中学北阶梯教室 参加人 课程评价委员全体成员及地理教研组全体教师 课程名称 陕北土地沙漠化的治理 优 点 1.教材传承了大多数教材的一些成功作法，教材中穿插了大量的练习和小活动是其一大特点，这样便于学生及时理解、巩固新学的知识，也方便了教师教学；教材中的语言表述追求通俗化、生活化、形象化。 2注重知识迁移能力的培养，力求让学生达到举一反三，触类旁通。教材常通过典型案例的分析来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地理原理及分析地理问题的方法，然后再设置相关的地理情景让学生进行分析、归纳，培养学生运用地理原理分析地理问题、解决地理问题的能力 3.注意唤起学生的问题意识，引导他们获取与利用大量信息，进行分析与综合，鼓励他们大胆想象与创新，积极参加与对区域地理发展的评价、预测与决策 建 议 1. 教材中多设置一些操作性强的探究活动，使学生的学习方式由“被动接收”转变为主动的探究与合作学习。 2．增加一些生活实例使他们体会到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，从而对地理学习建立一种内驱力。 榆林市第一中学校本课程评价活动登记表 时 间 2011年9月12日 地 点 榆林市第一中学北阶梯教室 参加人 课程评价委员全体成员及地理教研组全体教师 课程名称 榆林乡土地理 优 点 1.教材中设置了大量的操作性强的探究活动，使学生的学习方式由“被动接收”转变为主动的探究与合作学习。 2. 教材以榆林区域地理为载