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关于后现代主义课程观的思考 　　摘 要：后现代主义课程观是在对现代主义课程的科学性、封闭性、因果预测性等方面进行批判的基础上产生的，可以通过比较两者的不同点，分析出从现代主义课程观走向后现代主义课程观是必然的。 　　关键词：后现代主义课程观；多尔 ；4R课程观 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0191-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.122 　　随着西方科技革命给人类的生活带来巨大的变化，西方的科学也因其理性与逻辑的方法在世界范围内逐渐占据主流地位。我们将“科学”放置在崇高的位置，膜拜科学，忽视文化和精神。因此，“后现代”思想已经涉及建筑、艺术、文学、音乐、哲学、数学等领域，不同的领域对“后现代”的理解也不尽相同。 　　美国课程论专家多尔在建构主义和经验主义的基础上提出“后现代主义课程观”，吸取了自组织、耗散结构、生态平衡、间断性进化等理论，在此基础上形成了自己的4R课程观。 　　一、对现代主义课程观的批判 　　（一）科学主义 　　斯宾塞的《什么知识最有价值》，是科学。舍恩称“科学主义”的思维方式为“技术理性”。“科学”范式从自然学科依然渗透到社会学科，斯宾塞式的科学已经主导了社会科学领域，教育与课程领域也深受其“影响”。范式代表着一套“方法、准则