刍议情景教学在高职应用文写作中的运用.docVIP

刍议情景教学在高职应用文写作中的运用 　　摘 要：随着社会经济的发展和时代的进步，应用文写作作为高职院校的基础课的地位愈加凸显出来。对于职业院校的学生来说，应用文写作作为一门基础课，不仅是学习其他专业课程的基础，更是在今后的工作和生活中需要被广泛应用的，学好了应用文写作，就能奠定一个好的文化基础。然而由于受自身知识结构的限制，高职的学生在学习应用文写作时，容易遇到认知上的瓶颈。这就需要教师在教学过程中合理应用情境化教学，将枯燥的应用写作变成生动有趣的学习活动。本文将从什么是情境化教学、情境化教学的意义、以及在课堂中如何创建情境化进行分析和说明，从而在能在今后的课堂中合理使用情境化教学，达到教育目的。 　　关键词：情境化、教学、基础课 　　高职院校应用文写作的语言专业性相对较强，需要具备相应的专业知识，才能在写作过程中很好地使用专业术语，但是很多高职院校的专业中，往往又把应用文写作安排在新生进校的第一个学期开始教学，这就大大增加了教学的难度。学生在学习的过程中，会因为陌生而产生排斥的心理。这时就需要一个化解这种尴尬境地的教学方法，而情境教学法通过将学生放在相应的情境中，把静态的学习变成动态的学习，引导学生用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟，从而在虚拟的情境中理解教师在讲什么，自己在做什么，又应该怎么做，达到完全释放自己的写作灵感，进一步内化知识体系。 　　1 什么是情境化教学 　　情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 　　2 情境化教学的意义 　　2.1 增强学生的学习兴趣 　　在教育学界中，我们常说的一句话是：“兴趣是最好的老师”。为什么说兴趣是最好的老师呢？因为人们一旦对知识产生兴趣，也就有了源源不断地想要掌握知识的动力。如果对一个知识点不感兴趣，甚至觉得乏味，就缺乏了解的欲望，这样就与我们教育的目的背道而驰了。诚然，在以学生为主体的课堂教学中，如果学生对所学习的对象保持盎然的兴趣和足够的热情，那学习的主体和学习对象之间就形成了非常乐观的关系，学生在消化知识的过程中就显得驾轻就熟。教师在教学过程中打破传统教学模式，设置相应情境，学生乐于接受，有兴趣认识新知识，整个课堂气氛就会变得活跃而不呆板，气氛活跃，教学环境宽松。 　　2.2 提高学生解决问题的能力 　　应用文是一门相对枯燥的学科，特别是老师在讲解理论知识的时候加更凸显这一弊端性，因为应用文写作中理论知识中对格式的要求，特别是在党政公文等一些较复杂的文种中知识点较多，且对字体、签章格式，发文机关、发文字号，秘密程度等都有严格要求，如果在讲授理论知识的时候将学生引导进入相应的情境中，学生就会受情景影响，将注意力集中到相应的事情上，在遇到困惑时，知道自己要做什么、怎么做，从而积极主动将自己置身情境中去解决问题。例如在学习“请示”的过程中，教师让学生写一份“关于改造教室板壁的请示”，学生就会根据本班教室特点和自身对班级文化的独到见解来写这份请示，在写完后，交替检查是否在请示中有不妥之处，同学之间相互监督，既能及时掌握自己在写作过程中存在的不足，又能以实际生活为例，解决实际??题。 　　2.3 增强教学效果 　　在教学过程中使用情境化教学手段，充分发挥了主体对知识和环境的双重认识作用。情境化教学是将教育对象放到相应的教学情境中，引导他们感知情境，而不是只在“纸上谈兵”，死记硬背。同时，情境化教学能把学生从枯燥的理论知识中引导出来，使学生身心愉悦，老师在情境化中就能和学生建立相互信任的关系，这种关系一旦建立，学生就愿意在教师的带领下积极主动去探讨知识和学习知识。传统的教学模式是：教师在讲，学生在听。而情境化教学就是打破传统教学模式，置身情境，教师和学生共同学习的过程。应用文写作在传统教学中，极大多数是教师站在讲台讲，学生坐在座位上做笔记，或是在课下背下理论知识，这种教学方法无形中减少了教师和学生的课堂互动，学生学习按部就班，没有创新性。而在情境教学中，教师就会因为要创设相应的教学情境而走进学生当中，增加师生互动，而学生也能在情境中充分发挥自己的创造性，不受生硬的理论知识所局限。 　　3 在教学中如何创建情境 　　3.1 前期准备阶段 　　教师在备课的过程中，就要掌握各种知识特点所适用的情境化教学手段，充分准备好课堂上所需要的素材和道具。如果在课