五数找规律说课1教学幻灯片.pptVIP

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移2次，得到３个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移3次，得到4个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移4次，得到5个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移5次，得到6个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移7次，得到8个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移8次，得到9个不同的和 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我通过平移得到的。 平移的次数 不同的和的个数 数的总个数 10 2 8 9 每次框出的个数 8+9+10 (2)如果每次框出3个,方框平移几次?一共可以得到 多少个不同的和？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1+2+3 1+2+3 1+2+3 2+3+4 8+9+10 (2)如果每次框出3个,方框平移几次?一共可以得到 多少个不同的和？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2+3+4 1+2+3 3+4+5 2+3+4 (2)如果每次框出3个,方框平移几次?一共可以得到 多少个不同的和？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1+2+3 3+4+5 2+3+4 4+5+6 8+9+10 (2)如果每次框出3个,方框平移几次?一共可以得到 多少个不同的和？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1+2+3 3+4+5 2+3+4 4+5+6 5+6+7 8+9+10 (2)如果每次框出3个,方框平移几次?一共可以得到 多少个不同的和？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 苏科版五年级 数学下册 江宁区谷里小学 丁远宝 说 课 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 使学生结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验.培养学生学习数学的兴趣我热爱生活的情感 一、教材与目标 教学目标 让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。 难点 把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 二、重点与难点 重点 学法 三、学法与教法 教法 问题导入 直观演示 引导探索 实践应用 自主学习 操作实验 合作交流 比较提高 四、过程与评价 1 创设情境，引入规律 2 经历探索、感知规律 3 自主尝试，发现规律 4 练习巩固，深化规律 5 解决问题，应用规律 6 回顾反思、全课总结 1 创设情境，引入规律 请第三小组的同学站出来排成一行，从“1”开始报数。老师想找连号的两位同学，你们说会有多少种不同的方案？这中间有没有什么规律呢？ 问题 这节课我们一起来学习“找规律”。为了便于研究，我们选用了10个不同的数。（出示课题） 导入 设计意图 从学生身边出发提问题，与数学相结合，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习。 教学过程 2 经历探索、感知规律 设计意图 方法指导： 学生想的方法可能有： （1）用列举的方法： 教学过程 出示例1（第一个问题） （2）用平移的方法： 比较思考： 哪种方法更加简便？为什么？ 方法1要算出每一个具体的和 方法2只要考虑把长方形平移多少次就可以了。方法2更加简便 在学生经历探索、比较的过程后得知：用平移的方法是解决此类问题的最佳策略。让学生明白用优的道理，感知规律。用多媒体课件辅助教学，化解难点 3 自主尝试，发现规律 方法指导： 学生动手操作 老师媒体演示 出示例1（第二个问题） 出示例1（第三个问题） 观察思考： （1）平移的次数与每次框出的个数有什么关系? （2）得到的不同的和的个数与平移的次数有什么关系? 交流讨论，比较发现：总个数－每次框出的个数＋1 ＝不同的和的个数 教学过程 设计意图 这个环节随着个数的变化，平移的次数与每次框的个数关系，得到不同的和与平移的次数关系。学生经历自主探