力的分解说课复习课程.ppt

Sanming　University Sanming University 力的分解 Sanming　University 1.了解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算. 2.掌握根据力的效果进行分解的方法. 3.会用平行四边形定则作图并计算. 4.了解力的分解具有唯一性的条件. 5.能应用力的分解分析生产生活中的问题. 6.强化“等效替代”的思想。 7.培养学生观察及设计实验的能力。 8.激发学生参与课堂活动的热情. 9.培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气. 教材分析 二、教学目标 Sanming　University ◆什么是力的分解？ ◆力应该怎样分解？ ◆能解决什么问题？ ◆力为什么要分解？ 重点难点 教材分析 三、教学内容与重难点 Sanming　University 突出物理课程的基本理念： 从生活走向物理，从物理走向社会 具体化“双主”教学 教学亮点 Sanming　University 教学分析 教学过采用的主要教学方法 情景激学法 实验探究法 目标导学法 分组讨论法 一、教法分析 Sanming　University 引导学生质疑 不好分析质和不好掌握处的质疑 提供思维策略 用实际效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小 教给分析方法 实际效果分析法，等效代替法 教学分析 二、学法指导 Sanming　University ◆什么是力的分解？ ◆力应该怎样分解？ ◆力为什么要分解？ 引入新课 新课教学 课堂小结 课后探究 教学过程 教学程序设计 课堂辅导 Sanming　University 创设情境（生活） 问题引入 引入新课 情境一 3~5分钟 Sanming　University 衣服为什么能挂住呢？ 复习上节课的知识--力的合成 绳子能够拉直吗？为什么？ （先不解答） 引入新课 跟据情景提出问题 图中情景非常常见，大家有思考过其中的力学原理吗？ Sanming　University 引入新课 以上情境的作用： 以图片的形式展示了两个生活中的情境，有利于培养学生的直接兴趣 问题的提出，引发学生思考，有利于培养学生的因果兴趣 Sanming　University 引入新课 情境二 简单实验（操作兴趣） 用一个钩码和一根细线，给学生演示细绳悬挂钩码并随着角度的增大而断掉的实验。 问题： 为什么会出现这种现象呢？ （先不回答） Sanming　University 引入新课 采用实验导入和问题导入吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 至此，导入部分完成 Sanming　University 新课教学 一、什么是力的分解 10分钟 ★用几个分力来等效替代一个力 ★求一个力的分力叫做力的分解 ★力的分解遵守平行四边形定则 ★力的分解是力的合成的逆运算 联系实际，从生活中来 简化模型 引导分析，得出答案 Sanming　University 新课教学 一、力为什么要分解？ 10分钟 ★通过力的分解，能让力与效果一一对应 ★通过力的分解，可以使关系由复杂变得简单 举例类比，初步渗透 循序渐进，逐步理解 Sanming　University 新课教学 三、力应该怎样分解 由于在高中物理教材中实验多为验证性实验探索性实验很少。这种先行理论后行验证的传统做法极大的抑制了学生的求知兴趣。基于以上的认识这一项内容我依据美国心理学家布鲁纳的“发现学习”的教学思想，采用了指导探究式教学模式，尝试着对力的分解应用进行探索式教学。在这一部分我应用了分组实验法和分组讨论法 。 约10分钟 简单实验 Sanming　University 首先：由我提出问题。 无条件限制时，力的分解是否有唯一解？ 已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？ 已知一分力的大小和方向，力的分解是否有唯一解？ 新课教学 Sanming　University 其次，将全班学生按四人一组分成多组 利用器材细绳、铅笔和钩码等身边事物进行探究 要求作出 受力分析 示意图 各组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究的体会，并对结论进行比较，师生一起总结。 新课教学 Sanming　University 最后，两组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究的体会，并对结论进行比较，师生一起总结分析。 新课教学 通过实验探究对前面教学内容起到了检验和概括，同时，