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基于大工程观的计算机科学与技术专业校企合作学生能力培养研究 　　[摘 要]创建科学的校企合作人才培养模式是提升学生实践能力、培养国家信息化建设人才的重点，共建多样化人才培养的教学课程体系是其重中之重。基于学生能力培养的重要意义和作用，高等学校应尽可能地提升学生分析和解决问题的实践能力。校企合作是计算机高等教育适应社会发展需求、谋求教育资源与社会目标协调发展的重要选择。教师素质是提高学生能力最重要的因素。随着时间的推移和环境的变化，国家信息化建设对人才能力的要求也可能发生变化，校企合作模式应该随之变动，不能固守自己的合作方法，更不能照搬他人的合作模式。 　　[关键词]大工程观 计算机专业 校企合作 能力培养 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0008-04 　　一、引言 　　知识时代的全球化和国际竞争的激烈化使现代社会在知识高度分化的基础上，朝着知识综合化的方向发展。同时，工程环境的多样性、复杂性不断增加，也使各学科和技术领域之间不断相互渗透、交叉和融合，社会亟须一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。但大众化高等教育培养的人才与社会的需求差距较大，导致大学生就业难的问题也成为社会大众诟病高等教育改革的一大方面，并越来越成为当前社会、政府关注的焦点。 　　当前中国计算机科学与技术专业本科教育存在的问题，主要表现在以下两个方面：一是人才培养重在知识体系的建设，忽略了职业岗位所需的技术和能力的培养，导致理论教学内容缺乏适用性，实践教学缺少工程项目内容，学生的创新精神和实践能力不强;二是产学研合作不到位，企业没有融入人才培养的过程中，导致对学生的教育工程性缺失，培养的人才不能真正适应市场经济的内在要求。 　　要办好高等教育尤其是高等工程教育，归根结底要体现优质、与市场接轨的办学本色，兼顾公益与效益，让学生接受良好的教育，培养能满足社会需求的工程技术人才。因此，如何培养出满足社会需求的工程技术人才成为提高高等工程院校办学质量的关键环节，由此形成的结论也能为高等学校的管理层在确定其具体发展模式和办学机制时提供有力的决策帮助。 　　本文正是从这一角度出发，首先研究计算机相关专业人才培养和校企合作现状，再根据自身的定位和产业的发展，提出以工程技术为主线、有行业和区域特色的校企合作人才培养模式，将科学、技术、非技术、工程实践融为一体，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，为创建具有中国特色的工程教育模式起到示范作用。 　　二、校企合作人才培养模式的构建 　　（一）计算机与科学技术专业人才培养现状 　　我国高等教育多年来为社会培养了大批计算机专业人才，积累了大量宝贵经验。但传统高等教育培养的是“学习研究型”人才，随着社会经济体制的转变以及毕业生就业形势的变化，计算机人才培养遇到了很多新的问题。 　　1.盲目扩招引起人才培养质量下降 　　随着我国信息产业的迅猛发展，产业需求扩大，高校计算机专业得以迅速发展，导致高校盲目扩大招生规模。由于教学资源、师资力量也无法满足招生人数的快速增长，从而带来教学质量下降和人才培养粗制滥造的问题。 　　2.不同的人才需要结构却采用单一的培养模式 　　由于区域发展的不同，各地区对软件人才结构的需求也呈多样性，既需要从事基础研究的学术型人才，又需要从事社会实践的工程型人才，且工程型人才又分从事基础性工作的“软件蓝领”和既懂技术又懂管理的软件高级人才。一些高校不顾自身发展实际情况，盲目照搬其他院校相关专业的课程体系和培养模式，工程技术人才培养目标和专业定位模糊，或者人才培养模式单一化、学生素质同质化。这种不分层次、不分类别的培养方式远远不能适应市场和产业发展的需要。 　　3.没有科学的教学课程体系 　　为了适应计算机技术发展的新形式，各高校虽然不断更换教学大纲，改进传统的教学结构，但实际教学中很大程度上仍然孤立了学科内各课程间的联系，或者说联系不密切，计算机专业课程结构没有根据计算机技术的发展而不断改进。例如，随着新的程序设计语言的出现，高校的计算机专业课程中并未融入新的程序设计技术。再例如，因社会需要“一专多能”的复合型人才，课程体系的设置就应具有学科渗透的特点，学生应该根据就业需要和个人兴趣，在相关课程群中选择课程学习，但能做到这一点的高校却寥寥无几。 　　4.学生存在基础知识不扎实、专业技能差的问题 　　计算机专业的学生普遍存在轻视基础理论课程学习的倾向。很多学生认为只要多学几门编程语言就是学好了计算机知识，这导致这部分学生出现理论基础知识不扎实、专业技能不精通的现象。而具有扎实的计算机专业基础知识和数学基础有益于科学思维和技