最新少儿IT素养的建构性教学.pptVIP

建构性教学与传统教学的对比 传统教学 建 构 性 教 学 目标： 表层知识 深层知识（真知识） 过程： 记忆 高水平的思维 控制： 教师控制 学习的自我监控 社会情境：单向输入 充分的沟通、协作与支持 物理情境：信息单一 多样化、情境化、建构工具 * jjjkk 信息素养和信息创新能力 IT知识 IT技能 IT兴趣 有用性原则 基础性原则 综合性原则 利用IT以新异、独特和有效的方式来生成、分析和表达信息的能力，体现为信息内容的创新或者信息表现方式上的创新 迅速而有效地获取信息、批判性地评价信息、正确地分析利用信息、有效地沟通交流信息的能力。 IT教学的目标设计与内容选择 * jjjkk 我这里已经装满了答案！！ 可是我还不知道问题在哪儿…… 把问题还给儿童，让他们经历完整的知识建构过程！ 建构性教学的核心思路 ----在问题解决中学习 * jjjkk 学（知识的获得） 做（知识的应用） 做中学 在问题解决中学习 * jjjkk 基于问题式学习(Problem-Based Learning) * jjjkk * jjjkk “问题推进式教学” 一个例子：“功”的概念建构 提出核心问题 问题的分析与解决 老师的引导与促进 提炼与总结 知识的深化 * jjjkk 江苏省自学考试办公室、江苏省NIT技术服务中心 * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg 少儿IT素养的建构性教学 * jjjkk 提纲 建构主义：基本观念的转向 IT教学的目标设计与内容选择 教学设计的基本思路：通过问题解决来学习 少儿IT教学中应注意的几个问题 * jjjkk 建构主义：基本观念的转向 行为主义 格式塔学派 信息加工理论 认知结构理论 建构主义 * jjjkk 怎样看待知识？ 知识，不是定论 知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由。 知识，不可套用 “死”知识只会禁锢人的头脑，只有“活”知识才会给人以力量。 * jjjkk 理解儿童的经验世界 魔术实验 儿童并不是空着脑壳走进学校的，每个“顽童” 都有自己七彩的经验世界。 * jjjkk 图6.5 “无法居住”的地球 教学不简单是把外面的知识装进儿童的头脑中，而是首先要看学习者头脑中已经有什么，找到新知识的“生长点”。 * jjjkk 学习究竟是什么？ 学习就像吃东西。 学习就像输血。 学习不简单是知识经验从外到内的输入，而是知识经验的建构（生长）。学习不是输血，而是造血。 * jjjkk 图A 为顾客的车加油 图B 呵护花草成长 教学像什么？ * jjjkk 学生心理结构（知识、技能、态度）的生长是教学的目的； 这种“生长”只有通过学生自己的建构活动来实现； 教学要为学生心理结构的生长创造良好的资源和环境； 教师可以“科学种田”，催化、引导学生的成长，但不可拔苗助长。 * jjjkk 江苏省自学考试办公室、江苏省NIT技术服务中心 * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg * kkkkk ggggg kkkkk ggggg