伏羲班大道至简基础教育改革探索之路.docVIP

伏羲班大道至简的基础教育改革探索之路 　　2006年8月，全国第一个伏羲班在甘肃省甘谷县开办。谁也不知道伏羲班的未来会发展成什么样子，而伏羲班创始人、国家开放大学（原中央广播电视大学）吴清鸿教授则信心满满。 　　有人问吴清鸿教授办这样一个班，能改变中国的基础教育吗？ 他特有底气地说：“童蒙养正是几千年中国教育事实证明了的正确道路。一切只是时间问题。” 　　2006年9月，甘谷的第一个伏羲班默默无闻地起步了。2012年7月1日，中央电视台《教之道》栏目播出了伏羲班和台湾花莲县的对话节目之后，在全国产生了巨大的影响，短短两年，全国各地自发复制的伏羲班就超过了200个，这个在西北穷困农村小学点燃的星星之火开始在祖国各地燎原。伏羲班的发展，正印证了吴清鸿教授当年的话：“中国古代的教育经验是不过时的，迟早都会走上这条路。” 　　伏羲班是什么教育？ 　　伏羲班创办9年来，社会上多称作“国学教育”“传统文化教育”“特长教育”。对此，吴清鸿教授不断地加以澄清：“伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，不是特长教育，是以人为本的素质教育！学习古代经典和书法武术等课程，是因为它们的素质含量高，对孩子终生有益。” 　　“教人伦、顺人性、终生受益”，这十个字是伏羲班的教育理念，也是几千年中国教育的精髓所在，其中包含了教育的根本、教育的方法、教育的内容和教育的效果。 　　伏羲班的课程和教材与普通班所有不同：普通班有两门课（品德课、科学课），伏羲班没有开;伏羲班增加了两门课，即书法和武术。 　　在吴清鸿教授看来，书法有两大不可忽视的重要作用：一个是培养人的综合素质;另一个是考察人的综合素质。因为用难控制的毛笔把汉字写漂亮太难了，只有高素质的人才能做到。而高素质的人不是天生的，是后天培养的，古人很早就找到了培养高素质的途径，这就是书法教育，只要认真学习书法就可以培养出人的高素质。 　　武术可以促进学生身心全面发展。首先可以增强体质、强健体魄，全面锻炼和提高柔韧、速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提升健康水平;同时，武术强调的是“武德”，可以塑造人格，培养出坚韧的意志品质。 　　另外，调整了英语的教学安排，普通班的英语课三年级开设，每周两节课;伏羲班的英语是六年级开设，每天两节课。作为体制内英语教师出身的北京博识学校樊丽春校长认为：“在小学学的英语都是一些口语和单词，这是非常死板的一个东西，没有什么内涵。到初中再学英语，还是从26个字母开始学，学完以后再学语法，所以在小学学不学英语，与初中学英语是一点关系都没有，因此，我赞成到六年级集中学完小学的英语课本。” 　　语文教材改革是伏羲班的重点。在语文课上，孩子们学习的是《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》《大学》《中庸》等古代经典和优美的古诗文，现行语文教材让孩子自学。一听说懵懂无知的孩子竟然学艰深的古代经典，很多人马上会问：“孩子能理解吗？老师能教吗？” 　　吴清鸿教授说：“孩子肯定不能理解。即使你讲得再多，再明白，孩子也能说出来，但也不是真理解。真正的理解要靠人生的体验，长大了自然就理解了。中国古代历来是这样教育的，没错！至于老师能不能教，要看怎么教。如果说讲解，老师肯定不能教，因为老师也不懂。但小孩子学经典，主要是熟读背诵，不需要讲解，只要有爱心，有耐心，肯动脑子，谁都能教。” 　　吴清鸿教授认为，古人对人的生理成长规律认识很透彻，把人一生分为四个阶段：0岁到3岁是幼儿养性阶段，3岁到13岁是童蒙养正阶段，13岁到18岁是少年养志阶段，18岁后是成年养德阶段。 　　孩子在3岁到13岁时，正是今天的幼儿到小学阶段，古人把这个阶段作为一个整体。这个阶段的孩子有什么特点？吴清鸿教授认为，记忆好而理解能力弱，是这个阶段孩子智力上最突出的特点。“童蒙养正”怎么养？就是“蕴”养。所谓“蕴”是什么？就是蕴藏。这个时候学习的主要任务是蕴藏，蕴是根本。所谓“正”，就是正知、正见、正念，这古代经典中俯拾皆是。不需要解释，趁着孩子记忆力好，先“蕴”起来。 　　吴清鸿教授说，今天的基础教育都是着眼于理解，结果给孩子种下的是没有生命力的种子，中国教育最大的失败是从近代教育开始的。一切都盯住理解不理解啊？不理解的就不学。那小孩能理解的东西还用学吗？就不用学啊！所以现在的语文教材学了一大堆不用学和学了也没用的东西。 　　北京博识学校赵晓娅老师对此非常认同，她说：“读经典与其说是指读，不如说是点读，我们要求学生做到‘五到’，即心、眼、口、手和耳都要做到。一年下来孩子的识字能力就非常高，识字多了就可以引导学生自己看书。书籍是能和孩子一生相伴的最好的老师。” 　　伏羲班的教育能和现行教育接轨吗？ 　　伏羲班的教学与现行教育有很大的不同，在人人目光只盯住考试分数的今天，他们在应试教育的考场上的表现是所有