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优秀班集体建设的心理学思考 　　摘要：班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。班集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成具有教育力量的活动主体的过程。班主任可采取多种途径和不同的教育对策，抓住时机，适当地将班集体由低级向高级转化，促使班集体早日形成并向前发展。 　　 关键词：班集体；心理功能；发展状况；教育对策 　　中图分类号：G635.1文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）04-0082-02 　　 　　班级是学校教育教学工作的基本单元，班级的教育教学工作做的好，学校的教育教学工作也就容易抓上去。班集体建设，是有规律可循而且可以为广大教育工作者所掌握的。 　　 　　一、班集体的一般概念 　　 　　班集体不等于一般意义上的班级。班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。它是在教育者的指导下，在班级群体基础上发展起来的、能产生巨大教育力量的教育主体。 　　班集体的内涵正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所认为的，一是它不光是组织上的统一体，还是内在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；二是它意味着成员各有个性，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富、各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信，无任何才能的人（学生）是不存在的。教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的事情，使他在集体面前展现自己的才能。班集体能够使个别教育与集体教育相统一。 　　任何一个班集体都具有社会和心理的特征。就其社会特征而言，作为一个正式的组织，具有集体的目的、任务、目标、规范、活动模式等社会特征；就其心理特征而言，因为学生个体之间存在一种动态的相互作用，产生心理上的成员关系。这中间既有组织群体心理，又存在着因成员间相互关系变化而产生的非组织群体心理，并共同影响班风、学习气氛和成员参与组织的程度。 　　班集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体，以完成教育教学任务和发展每一个学生个性为目的的过程，它是班主任的中心工作，是学校教育教学和管理工作的基础。 　　 　　二、班集体的社会心理功能 　　 　　班集体是心理学概念“群体”中的一种。班集体和群体这种社会集合体一样，有一套指导其行动的共同目标和规范，并且发展成一个相互影响的关系网，它渗透了集体成员之间的相互影响与相互作用。 　　 （一）班集体的心理功能 　　1． 心理感染功能 　　良好的班集体，对全班师生产生一种无形的感染力量，是无声的行动命令，它能使班集体成员自觉与不自觉地约束自我的思想言行，从而采取符合教育要求的从众行为方式。 　　2． 行为导向功能 　　良好的班集体能产生导向功能，使全体学生的行为朝着班集体规定的要求去发展，可以使人在思想上、情绪上、行动上得到统一，对个人的行为产生强大的推动作用。 　　3． 内聚和激励功能 　　良好的班集体一旦形成，便能凝聚全班师生的人心，增强集体意识和凝聚力。一个良好的、对学生具有吸引力的班集体能使学生在班集体中发挥自己的才能，激发起成就动机，满足学生的归属需要，在学习与交往中相互关心，相互信任，从而增强自信与力量。 　　4． 调整自身目标或行为的功能 　　在班集体中个体发展的不平衡或差异会产生比较和借鉴的社会心理，学生会在差距中调整自己的目标或行为，从而增强培养自我教育、自我调整的自觉性，完善自我人格。同时，良好的班集体产生的强大舆论能防御外来不良因素的侵袭干扰，使学生自觉抵制和排除不良风气、不良行为方式的侵蚀。 　　 （二）班集体心理和学生个体心理间相互关系 　　1． 班集体对学生个体的作用 　　班集体一旦形成就会产生一种特定的心理气氛，这是班集体共有的心理反映，班集体共有的行为方式是这种共同的心理反映的外在表现。班集体心理气氛有形或无形地影响着班集体的建设。健康融洽的班集体心理气氛使班级成员强烈体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感，并容易接受集体的目标、态度和价值观，保持积极进取的乐观情绪，激发学习的动机；而涣散、冷漠和缺乏关怀的班集体心理气氛会使师生之间或同学之间产生误解或隔阂，有时甚至会出现消极或敌视的行为，引发厌学或反集体的情绪等。班集体建设的成败对个体的作用是巨大的。 　　班集体还通过对那些从众的学生给予奖励，而对那些违反集体行为规范的学生给予批评或惩罚，从而影响个体的价值体系朝向有利于班集体建设的方向改变，班主任利用好集体的压力可以改变个体的不良行为，做好差生转化工作。 　　2． 个体对班集体的作用 　　学生个体对班集