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在作文教学中注重情感培养等 　　在作文教学中注重情感培养 1.创设情境，激发情感 　　儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与社会生活。要有意识地渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 　　2.张扬个性，挖掘情感 　　在作文教学中要鼓励学生以自己具有的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自的视角及语言来表达心中的情感。在写作教学中，重视开发学生的个性情感思维，引导他们认识自己在这方面的潜在的力量，敢于展现自己脑中储藏的丰厚的情感，动起笔来就会如春蚕吐丝，源源不断。 　　3.评中磋商，深化情感 　　成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用，作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成功感。恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能使学生从写作中体会到乐趣，自然乐于动笔。 　　（穆棱实验小学 杨秀峰） 　　学生在“一点一滴”中成长 　　1.每天一次领读 　　在每天的早自习课上，每名学生都要带领全班同学读外语单词或句子。让学生专心做一件事，使学生在早上尽快地进入学习状态并形成习惯，同时培养学生的口语能力。 　　2.每天一次演讲 　　在我每天上课之前，都会有一名学生进行课前演讲。演讲的内容和顺序不限，由学生自己决定，但必须脱稿。其他的同学认真听，并说出听后的感受。在这过程中提高了演讲者的心理素质和表达能力，又引导学生学会了倾听。 　　3.每天讲一道题 　　每天，由一名学生在后面黑板上出一道题（围绕书中的知识，形式不限）。每天放学后利用两三分钟的时间，由出题人进行讲解。通过这个活动培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，并使学生感受教师的辛苦。 　　4.每周一节读书课 　　学生现在很少能静下心来读书，特别是读课外书。我利用每周的一节自习课让学生自备课外书，开展读书课，在这节课中，师生不能说话，不能交流。教师与学生真正地坐下来读自己喜欢的书。让学生感受到文字的魅力，培养学生良好的读书习惯。 　　5.每周一篇周记 　　每一周，我都让学生写一篇周记，它不同于日记，没有具体的格式。学生可以写一写心里话，也可以写对某件事的看法，或对课堂中教师的建议等。我有针对性地进行回答或疏导。这样就搭建一个师生交流的平台，使师生的关系更加融洽。并且在这个过程中通过师生的交流使学生看问题更加全面。 　　6.每月评一次奖 　　在每月的月末，我会和所有的班委会共同评选出这个月中表现最好或进步较大的五名学生进行颁奖，教师并根据学生的特点写出颁奖词。在这个过程中使学生找到学习的榜样，让他们感受到身边的正能量，进而带动每一名学生积极向上。 　　（抚远县寒葱沟中心校 刘伟国） 　　发展学生的数学语言 　　一、夯实基础。第一是语言基础。第二是学科基础，这里指的是数学学科。数学语言的表达一定要从一年级抓起。儿童的心理世界是色彩斑斓、想象丰富的，对事物的认知感悟能力也是十分敏感的，只要我们有意识引导，他们也会在对一个算式、一幅插图、一道情景题的意思表达时有“数学味”，平时，我们要多问几个“是什么”“为什么”“你是怎样想的”，多给学生表达自己见解的机会，鼓励学生学会表达数学感悟，从而有效地培养学生的数学语言的表达意识和能力。 　　二、做好示范。数学教师的语言规范主要表现在对概念、定理的斟词酌句上，表现在对数学现象描述时的客观、周密、简洁、完整、准确上。在语言引导的过程中，教师要有耐心，语言要清晰流畅，在低年级时语速要舒缓，以教师的反复示范为主；到了中年级教师的语速可适当加快，逐步放开，以引导学生说为主。此时，学生的数学语言已经积累、发展到一定程度，老师的示范起到引导、规范的作用，是一个扶放结合的过程；进入高年级段，教师的语速处于正常的速度，语句完整简洁，以引导学生完整表达为主。 　　三、加强实践。第一，创设鲜活的数学课堂教学情境，让学生在课堂上有话可说，有话想说、有话敢说。教师要善于从“文本”中所提供的情境插图、例题、习题中挖掘出“数学话题”，引导学生多角度、深层次进行表达，另外，数学教师还要学会用风趣幽默的语言弥补数学学科知识的枯燥，使数学课真正鲜活起来。第二，给学生更多的表达机会。一节课的教学目标有三个维度，有些目标是隐性的，在数学课上，培养学生的数学思维品质，语言表达能力等这些目标就是隐性的，短时间内是无法测评的，但长此下去，学生就会思考、会表达，这些隐性的目标慢慢就变成显性目标了，这就意味着学生的能力逐步形成了。