探索规律-凤凰教学资源.PPT

从专题的内容看： 有些是探索学生身边或生活中常见现象里的规律，数量较少，安排较早； 有些是探索数学现象里的规律，数量较多，安排稍后。 体现了内容编排和教学要求的层次性； 体现了人类认识数学的两条渠道。 从知识的联系看： 有些规律没有密切相的数学知识； 有些规律与某个数学知识有明显的联系。 各次探索规律所用的资源不同: 已有的生活常识、最基本的数学活动、其他学科知识； 有关的数学知识、已有的数学思想和数学活动经验。 第一步是进入情境、接受问题、产生兴趣 情境设计与题材、探索内容相匹配 零星编排的探索规律，主要有图形序列里的规律、数列的规律、算式的规律、计算的规律。图形和数列的规律比较简单且明显，算式的规律、运算的规律比较复杂且隐蔽。 表达规律的方式，主要有继续画图形、继续写数、继续写算式和得数、用数学知识解释规律。 接着画图形、写数比较容易，主要在一到三年级使用；继续写算式及得数比较难，表述、解释运算的规律则更难，大都在四、五年级教材里。 (1)“探索规律”的教学目标，重点应该放在 哪里？ 确定教学目标的依据：