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基于CDIO理念的中职计算机网络专业人才培养 　　摘要：本文首先介绍了CDIO理念发展及应用，在此基础上结合中职计算机网络专业人才培养目标，提出了基于CDIO理念的中职计算机网络专业人才培养能力要求、课程体系及教学模式改革方向等。 　　关键词：CDIO；中职；计算机网络；人才培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0232-02 　　随着互联网+涵盖范围越来越广，计算机网络及应用的发展呈现规模大、功能强、变化快等三大特征，这就对计算机网络技能型人才提出了巨大社会需求，以保证网络能够正常运行并提供服务。在国家对职业教育提供的大好政策支持及发展环境下，培养急需的计算机网络技能人才是职业教育者应该思考及解决的问题。 　　一、CDIO理念发展及应用 　　（一）CDIO及在我国教育界引入 　　CDIO工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所著名大学组成跨国研究组合，从2000年起经过四年探索研究而创立的关于国际工程教育改革的成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它注重让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式在2005年引入我国，并迅速产生较大影响。国内教育界对CDIO理论体系与工程实践的研究和总结得到迅速扩大，在中国期刊全文数据库中有关CDIO研究文献的数百篇[1]。涵盖范围从CDIO理念、理论到课程体系建设，从课堂教学到实践环境建设等。2015年6月“CDIO国际合作组织第十一届全球年会”在成都召开，这是CDIO国际合作组织全球年会第一次在中国举办。 　　（二）CDIO与职业教育 　　我国职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并在“双师型”教师培养和现行考核评价制度上力求新的发展，所有这些方面都与CDIO工程教学模式有很多相近之处。CDIO引入我国后，很多高职院校结合国情、校情实际，转变思想观念，加强高职专业建设的顶层设计，多方面进行配合，积极促进高职教育改革，创造有中国特色的高职教育CDIO模式。在中等职业教育中引入CDIO工程教育模式也必将推进中职教育在专业人才培养模式改革、教学模式改革、专业课程体系重构等方面取得显著成果。 　　二、中职计算机网络专业人才培养 　　（一）计算机网络专业人才分类 　　计算机网络专业人才一般可分为三类：第一类是从事研究工作，这些人才通常具有较高学历、学位，从事计算机网络或者相关核心软件的研发工作、研究计算机的基础理论工作；第二类是从事工程工作，通常负责计算机网络硬件和软件的开发和实现工作；第三类是负责计算机网络技术的日常应用工作，通常在企事业单位或政府部门中负责信息系统的建设、维护、管理及运行。其中，第三类人才需求数量最多，而这类人才正是职业院校的主要培养目标。 　　（二）中职计算机网络专业培养目标 　　中职计算机网络专业主要招收初中毕业生，进行五年学制教育，以“学网、用网、建网、组网、管网”五大技能为核心[2]，培养具有公民基本素质和良好职业素养，具有健康的身体和心理，具有继续学习能力和创新精神，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能的应用型高技能人才。其就业主要面向岗位可以为网页设计/制作、网站运营、网络管理员、网络构建、电子商务网站运营维护、办公自动化等。就业不仅要求毕业生有基本的相关专业知识，还要能够迅速融入企业、单位文化环境中，能够与企业团队合作，在团队中充分发挥个人能力，共同完成工作任务。这与CDIO培养大纲培养毕业生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的目标是一致的。 　　三、基于CDIO理念的中职计算机网络专业人才培养 　　（一）中职计算机网络专业人才培养要求 　　CDIO大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来，使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。结合人才培养现状及人才需求情况，构建对应CDIO大纲四个层面能力的中职计算机网络专业人才培养要求。 　　1.知识结构要求。中职计算机网络专业人才培养知识结构要求主要是文化基础知识和专业基础知识，其中文化基础知识可通过公共基础课程（如语、数、英、物等）来传授，专业基础知识可通过计算机网络专业平台课（如计算机网络基础、办公自动化、计算机组装与维修、程序设计语言等）来增强。文化基础知识的学习有助于个人分析理解能力的提升，有助于专业基础知识的理解，进而提高计算机网络相关技术知识和基本推理能力。 　　2.能力结构要求。能力结构主要要求分为通用能力和专业能力。实际工作过程中，基本都是团结合作、分工协同完成工