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基于科技竞赛的测控专业创新实践能力培养 　　摘要：科技竞赛活动是本科生创新教育体系的重要组成部分，是培养学生创新实践能力的重要途径之一。本文以测控技术与仪器专业为例，依托科技竞赛，确定了实践教学培养目标和实践教学体系，给出了课程设计、实习、毕业设计以及实验等实践环节的具体改革措施。从搭建科技创新实践平台、完善科技竞赛制度平台和强化科技竞赛智慧平台三方面，介绍了使科技竞赛长效、稳定的具体措施。对测控专业创新型实践能力的培养进行了探索。 　　关键词：科技竞赛；创新能力；实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0076-02 　　随着电子信息技术的飞速发展，各行业对测控技术与仪器专业的需求速度是空前的。培养测控技术与仪器领域综合素质、实践能力和创新能力强的高等技术人才显得尤为重要[1]。实践教学是工科专业教学的关键，学生的动手能力、工程实践能力和创新能力都要在实践中获得锻炼，也在实践中得以体现。而科技竞赛活动是本科生创新教育体系的一个重要组成部分，是培养学生创新实践能力的重要途径之一[2-4]。因此我专业依托科技竞赛，对测控专业的实践教学体系进行了改革和探索。 　　一、更新教学理念，确定实践教学培养目标 　　为提高学生的创新能力和实践能力，必须要不断地更新教学理念。目前，实践教学改革多数是注重课程学时、内容的调整，并没有从教学思想和管理上提出可行的适合学生创新能力和实践能力的措施。因此，确定本专业实践教学的培养目标是培养以光、机、电、算为学科基础的人才知识结构，培养适应能力强，具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识，能在测量与控制、仪器与系统的设计制造等领域从事科技开发、应用研究、运行管理等工作，具有一定的人文素养和团队合作精神，具有创新精神与实践能力的高级工程技术人才。 　　二、优化实践课程，完善科技竞赛体制下的实践教学体系 　　实践教学不是简单课程实践的拼凑，而是一项系统工程。根据我专业特色，确立了工程实训-实验-课程设计-实习-毕业设计-课外创新多层次实践教学体系，培养学生的专业基本技能、综合能力和创新能力。 　　（一）实践教学的体系结构 　　实践教学体系中主要以培养三个能力为主： 　　1.专业基本技能。主要由计算机应用能力、工程实训、课内实验等构成，目标是培养学生的专业基本素质。 　　2.综合能力。主要由课程设计、实习、毕业设计等环节构成，目标是培养学生能够综合运用所学知识、技能，独立进行传感测量技术应用、简单仪器仪表开发、简单测控系统设计等专业综合素质。 　　3.创新能力。主要由科技竞赛、创新实验、社会实践等构成。目标是培养学生的创新素质、团队合作精神和实践能力。 　　（二）借鉴科技竞赛理念，改革实践课程的组织形式 　　1.课程设计教学组织形式。借鉴科技竞赛理念，对课程设计进行了创新。从课程设计的选题上，对历年全国赛事的题目进行拆解，设计出符合学生课程设计难度的题目，使设计题目更新颖、更接近生活生产、更趋向于解决实际问题。从学生选题上，要求学生每人一题，独立完成课程设计。从设计要求上，要求学生完成方案制定、硬件设计、软件设计、仿真调试、撰写课程设计报告等任务。从课程考核上，增加了答辩环节，在答辩环节中学生通过对自己的作品进行介绍和展示，不但锻炼了学生的表达能力，还能激发学生的荣誉感，从而激发学生的积极性。 　　2.实习教学组织形式。传统实习模式一般都是到实习单位参观的模式，导致学生动手能力培养不足。本专业实习分成现场实习和实验室实践两个阶段。通过合理安排现场实习和实验室实践的时间，充分发挥现场和学校实验室各自特点，优势互补，提高实习效率和实习质量。 　　3.毕业设计教学组织形式。在毕业设计环节中，在指导教师配备上，引入企业客座教师，加强指导教师力量。在选题上，针对青年学生善于接受新生事物、喜欢面对挑战性工作的特点，在毕业设计中引入企业问题及大赛综合性题目，从而提高学生兴趣。在答辩环节上，学生展示自己的作品，讲解设计方案、原理以及实现过程，阐述自己的创新点，从而评选创新论文。 　　4.实验教学组织形式。主要从三方面进行了改革。灵活的实验时间：现在学生的计算机拥有率较高，同时实验室的开放也已基本做到日常化，因此可以提前布置实验任务、进行实验指导，将设计、制作和仿真调试工作前倾，由学生课后自主完成，最后集中现场调试和考核。灵活的实验方式：实验分为基础型实验、选做实验、自主设计型实验等不同层次的实验环节，学生可根据自己的能力完成相应的实验内容，体现实验课程的因材施教，分层次教学；灵活的实验内容：在实验教学中采用“积木式项目驱动法”，对实验内容进行模块化设计，每个模块设计一个实例项目，在项目驱动下展开理论教学和实践教学，再将每