以社会需求视角完善国际贸易实务课程实践教学.docVIP

以社会需求的视角完善《国际贸易实务》课程实践教学 　　摘要：国际贸易专业是很多高校，尤其是经济类高校的一大特色专业，其旨在培养懂得国际贸易操作，熟悉国际贸易法规和惯例的专业复合型人才。《国际贸易实务》课程作为国贸专业的核心课程，对培养学生的业务实际操作能力和国际商务意识有重要作用。本文从社会需求的角度出发，对如何改善《国际贸易实务》课程的实践教学给出了建议。 　　关键词：社会需求 国际贸易实务 实践教学 　　随着我国对外开放进程的加快和经济全球化进程的推进，我国对国际贸易专业人才的需求日益迫切。为培养出更多符合社会需求的专业复合型人才，我国诸多高校都开设了国际经济与贸易这门专业。《国际贸易实务》课程作为国贸专业和商务英语专业的核心课程，有着实践性和操作性很强的特点。如何从社会需求出发，加强《国际贸易实务》这门课程的实践教学，解决国际贸易专业人的缺口问题，值得我们不断探索。 　　一、明确社会对国际贸易人才的需求 　　当前我国社会存在国际贸易专业技能型的人才缺口不是偶然，高校的有关人才培养的目标不明确是其原因之一，因此我们要明确社会需要怎样的国际贸易人才。不论是网上的调查资料显示，还是从高校的招聘会现场来看，外贸公司、物流公司、政府外贸机构等都倾向于招聘熟悉国际商务和国际贸易实务操作的专业复合型人才。除此之外，对于一个外贸企业来说，他们经常要与外商或外国客户进行交流与沟通，因此外贸企业的很多岗位都需要有较好的英语技能和表达能力。这是外贸工作人员的办事效率高的一大基础，也是其提升其职业技能、市场敏感度的重要保障。因此高校在将学生培养成外贸型人才的过程中，要尤其注重学生的英语基础和技能的训练，尤其是要大力提高学生的商务外语的水平。 　　此外，我国的外贸企业也亟需熟悉国际商务谈判技巧、掌握国际商务法律和惯例的人才。在国际商务谈判中，谈判双方的优劣势和谈判者的技巧密切相关，高超的谈判者往往能给企业争取到更多的包括经济利益在内的综合利益。 　　二、加强对《国际贸易实务》课程中外贸流程的案例学习，提高学生对外贸业务的熟悉度 　　在不少的高校的《国际贸易实务》这门课程的学习中，缺乏明确的教学目标和有效的教学方法。高校在培养外贸专业型人才时，首先要明确社会和企业对国际贸易人才的需求情况，再有侧重地培养学生的实践应用能力。教师在讲授《国际贸易实务》这门课程时，既要详细讲解和国际贸易实务有关的理论知识，比如FOB、CIF等贸易术语的具体含义，也要结合具体的外贸案例进行讲解，让学生能够设身处于当时的案例情形中解决实际问题。 　　《国际贸易实务》这门课程的专业性、实际操作性和国际性都很强，因此教师在授课时要努力凸显这几点，激发起学生探索国际贸易实务的热情和积极性。外贸业务涉及的内容很多，从一开始的外贸业务洽谈、到签订合同、发货、运输、报关、售后等各个环节之中，都需要精心准备，避免出现重大损失。如外贸业务员在订立销售合同时，要和购货方商议好价格、数量等，这其中有一主要的术语就是FOB、CIF等价格的使用，如果要卖方负责运输的话，还需要将海运或者陆运的价格囊括进去，运输方式也有诸多可供选择，其中往往还要办理保险，以便应付突发的事故。这些外贸业务的流程看似简单，但实际操作中却有很多地方值得注意，因此教师在讲授这些内容时，既要将有关贸易术语的内容、适用情况讲解清楚，又要让学生明确外贸业务具体操作的流程，为其未来参加工作能够迅速上手奠定基础。 　　教师在选取外贸案例时，要注重案例的时效性和针对性，最好能够在新课前引入案例，讲解新课再回头来分析案例。同时，选取的外贸案例不能过于陈旧，最好能选取一些比较知名的外贸企业或是有一定的外贸时事背景的案例，这些学生会更加有解决问题的热情，将自己想象成外贸业务中的当事人。 　　三、以模拟软件等加强外贸业务的模拟训练，提高学生的外贸业务能力 　　模拟训练是《国际贸易实务》这门课程中不可缺少的部分，不少的高校建立专门的外贸模拟实验室就是这个道理。国际贸易中，外贸人员所要扮演的角色有很多，如原材料、机器设备的购买方，产成品的销售方，海关报检的报检方，保险的投保方或是运输合同的委托方等等，不同角色的权利、责任和义务各有差别，尚在学校里学习的学生很少有机会能切身体验这些角色的真实工作，如果能进行比较真实的模拟训练将会加深学生的感性认识，深化他们对外贸业务和外贸人员各项工作的认识。在国际贸易专业的模拟实验室里，学生可以扮演很多角色，并真实地按实际国际贸易的进程来处理各种单据、结算凭证等。 　　在模拟情景教学法的实施过程中，教师要做好以下几点准备工作：一是将情景中涉及到的外贸术语和专有名词等知识讲解清楚，二是要将模拟软件的使用和注意事项事先告知学生，以确保模拟教学的顺利进行，三则是做好学生的分组工作，明确彼此的角色