基于TRIZ的数据库系列专业课程教学改革创新研究.docVIP

基于TRIZ的数据库系列专业课程教学改革创新研究 　　【摘 要】随着信息技术的发展，对数据库系列计算机课程的教学理念和教学方法的探讨和探索一直受到高等教育界的广泛关注。本文结合当前高校中数据库系列课程教学的特点，介绍了引入TRIZ理论作为指导教学改革的创新方法，尝试在教学环节采纳创新研究性教学理念，以培养学生的主动学习能力和创新能力；精心设计多层次实验及其实施办法，以鼓励学生主动学习和积极参与；在数据库综合性项目中以任务为中心采用分组协作的方法进行管理，在数据库系列课程的教学改革和创新方面做出了有益的探索。 　　【关键词】数据库系列课程；TRIZ理论；研究性教学 　　0.引言 　　随着各行各业对计算机应用需求的多样化、深入化，数据库技术已经成为现代信息社会的核心技术，因而数据库课程已成为电子信息类专业学生的必修课程，更是计算机专业学生的核心课程。为促进学生掌握数据库技术及其综合应用的能力，我校在计算机专业开设了数据库系统原理及应用、分布式数据库管理与实现、数据仓库与数据挖掘及数据库应用系统开发等一系列数据库课程。数据库系列课程的一个共同特点是实践性强，教学内容更新极快，传统的讲授方法和验证性实验不利于实践能力的提高，更不利于基础知识在新领域中的综合运用能力的提高。因此，有必要在数据库系列课程的教学特别是实践教学中进行改革。本文结合TRIZ理论，对创新研究性教学理念、多层次实验设计与实施、分组协作策略等方面进行了探讨。 　　1.基于TRIZ的研究性教学理念在课程教学环节中的创新探索 　　TRIZ是“发明问题的解决理论”的俄文单词的缩写。基于对全世界数以百万计的发明和专利的研究和分析，TRIZ理论提出了解决冲突的原理，并进一步建立了包括发明原理、发明问题解决算法和标准解等的基于知识的逻辑解决方案[1]。研究性教学理念是相对于以单向性知识传授为主的传统教学模式提出的，是指融学习与研究为一体的教学体系和方法，提倡教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力[2]，而这正是传统教学模式所缺少的。 　　由于数据库系列课程内容广泛、相互之间联系紧密，在教学中需要理清各个课程之间的联系，形成整体的知识体系，这有助于学生对大量知识的融会贯通。可以基于TRIZ理论中对问题的分析和建模方法，其中九屏幕法是克服思维惯性的独特的创新思维方法。它要求从事创新的人员从系统、时间和空间这三个不同的维度对存在问题的系统的现状进行全面的分析和思考，从中发现克服系统缺陷所需要并可利用的各种资源。运用九屏幕法，把数据库系列专业课程体系构建出来，让学生首先明确各课程之间的联系。如下图1所示。 　　在研究性教学中，根据九屏幕法构建出的课程体系结构，设计问题情境，激发学生的兴趣和探究热情，引导学生对问题进行探究和分析，以达到解决问题的目的。同时也鼓励学生对问题提出多种解决方案，并对各方案进行客观评价和对比。在评价方案的过程中，又会发现新问题，这种从问题提出到问题解决再到新问题再提出的反复过程，正是科学发现的普遍规律[3]。例如，在数据库原理课程实验设计中，传统的验证性实验以SQL语言和SQL Server的应用掌握为主，重新设计后的实验分为两部分。一部分以典型案例如教学管理系统、仓库管理系统或学生自设案例为主线，在实验指导书中指定每个实验要解决的主要问题如数据库需求分析、数据库逻辑模式设计、数据维护、数据查询等，同时规定各实验的要求与步骤，要求学生以案例为主线，设计实验并进行验证调试。另一部分是以具体的技术问题出发，对其进行更深入的探究，如查询优化策略分析、数据库完整性实施策略分析与对比、数据库安全性策略分析及对比等，这些问题则要求学生设计并实施多种方案，并进行性能对比，写出分析报告，总结出在什么情况下应该实施哪种策略。在数据库应用系统开发课程设计中，以项目出发设计课程设计题目。在数据仓库与数据挖掘课程的教学中，则设计了以销售数据仓库为主线的各实验，还设计了以技术问题为中心的实验如关联规则挖掘算法、分类算法、聚类算法等实验。 　　2.设计多层次教学内容及其实施方法 　　针对现阶段学生的知识水平和学习积极性参差不齐的现状，本着以学生为主体的原则，在设计教学内容时必须遵循“因材施教”的原则，设计多层次教学内容，合理安排不同类型任务的比例，针对不同层次的学生特点设计任务[4]。数据库系统原理课程教学的具体的做法如下：基本性知识（25%），加强综合性、设计性知识（50%），适量安排开放式研究性知识（25%），其中基本性知识和综合性、设计性知识属于必须完成任务，而开放式研究性知识点则面向优秀学生。对于前两类必做任务，老师在上课时引出任务中的各种问题，激发、引导学生对问题的思考，然后指导学生对问题开展探究，以充分发挥学