基于地域文化的来华留学生中国文化课创新教学模式研究.docVIP

基于地域文化的来华留学生中国文化课创新教学模式研究 　　摘要：来华留学生了解和融入地域文化是提高留学生教育质量、提高中国文化影响力的重要方面。通过改革传统的教学模式，基于地域文化对来华留学生开展中国文化课教学，建立包括课程教学、教学方法、教学评价、实践与体验等完整教学体系，有助于提升中国文化课教学的质量和效果，提高来华留学生对中国文化的认同感。 　　关键词：中国文化 地域文化 来华留学生 教学 　　中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0005-02 　　随着中国经济的飞速发展，“一带一路”的倡议的提出，中国的国际影响力不断提升，在国际舞台上发挥着重要的作用。各国与中国密切往来，越来越多的人想了解中国、走进中国。教育部近五年来的全国来华留学生数据统计显示，来华留学规模更是持续增长，基本上以年均7%的增速在稳步发展，2016年留学生规模突破44万，中国已成为亚洲最大留学目的国，来华留学吸引力与国家经济实力和综合实力的匹配度进一步提升。 　　“国之交在于民相亲，民相亲在于心相通”，作为沟通中外的民间使者，来华留学生的作用极其重要。帮助他们尽快了解、认识中国文化，一方面有助于他们增强汉语学习的兴趣，适应新的学习环境，促进在中国的学习，从而顺利完成学业。同时也为他们增强国际化视野、增加多元文化背景学习经历创造条件。更为重要的是，在这个过程中，使他们真正认同中国文化、了解中国，从而培养他们自觉学习和传播中国文化的兴趣。上好中国文化课，不仅关系到留学生教育质量的问题，更关系到“培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生”的国家战略问题。因此，利用高校办学所在地独特的文化资源，发挥地方文化的优势和特色，在中国文化课中突出一定比重的特色地域文化内容，将对来华留学生对新的生活环境的适应、对新异文化的认同，甚至对未来的学习、就业都将产生积极的影响。既可以有效解决来华留学生跨文化交流与非适应问题，也有利于推动形成富有地方特色的留学生教育。 　　“地域文化”是以历史地理作为考察基点的“区域文化”，在来华留学生中以及对外汉语教学中适当突出具有代表性的地域文化正在被越来越多的研究者所重视。比如湘楚文化，江浙文化，燕赵文化，关中文化，都因为其独特的地域特色，被倡导引入来华留学生的中国文化课教学当中。[1] 　　一、来华留学生中国文化课教学概念及内涵 　　（一）来华留学生中国文化?n教学概念 　　来华留学生到中国学习必须面对的不可回避的问题是跨文化适应，他们不得不面对两种或者两种以上的文化认同，即自己原有文化认同和留学地的文化认同。[2]个体在处理这类问题时，所采取的适应策略主要有四种：一同化（主要认同当地文化）；二融合（对自己国家和所居地文化都高度认同）；三分离（主要认同自己国家的文化）；四边缘化（对两者都不太认同）。[3]前两种适应性策略属于比较理想状态，后两种则相反，不利于来华留学生度过非适应阶段。 　　对来华留学生开展中国文化课教学是感知与认识中国的重要途径，也是顺利度过非适应阶段的助力器，有助于其快速了解中国与中国人，尽快熟悉和适应新的生活和学习环境。 　　（二）基于地域文化进行中国文化课教学 　　《现代汉语词典》中对“文化”一词的解释其中一条为：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。如文学、教育、科学等。什么是民族文化？简单地说，就是一个民族在历史发展过程中形成的物质财富和精神财富的总和。它是人类在社会历史发展过程中，生活在同一区域的人们在共同的生产和生活过程中，相互之间不断进行着生活的交往和思想的交流的过程中积累形成的。 　　中国文化具有“多元一体”的特点，地域文化是其最鲜明的一个特征。以辽宁地域文化为例，辽宁地域文化是中国文化的重要组成部分，与华夏文明的主体文化之间既有共性也有自己的鲜明特色。独特的历史和地理因素孕育了特色鲜明的辽宁地域文化，在此基础上也造就了辽宁人豪爽奔放的性格特征；以满族民族文化为主导的多民族融合的文化特色，在习俗、服饰、饮食、民间文艺的形成发展中都形成独具特色的辽沈风范；自然风物、地下矿藏以及辽宁古生物化石资源，这也是认识辽宁地域文化的重要内容。辽宁也是中国近现代历史的重要舞台，区域内历史古迹甚多，这些实物与遗迹也是来华留学生感知中国历史与文化的真实教材。而作为“共和国长子”的辽宁，更是在新中国的历史上扮演过举足轻重的角色，作为共和国装备部的辽宁，创造了无数个工业上的第一，这些都是来华留学生认识当代中国的重要维度，更应该成为在辽留学生学习中国文化课的重要内容。 　　二、基于地域文化的来华留学生中国文化课教学模式分析 　　目前来看，来华留学生中国文化课教学模式基本上还是采取传统讲授模式，留学生学习兴趣不高，主动性