在《档案管理学》课程中实施角色扮演教学法的研究及实践.docVIP

在《档案管理学》课程中实施角色扮演教学法的研究及实践 　　摘 要 《档案管理学》是一门实践性强、学生参与度高的课程，它既有一般课程的科学性、理论性和系统性的特点，更具有其程序性、实践性和操作性很强的特点，在对非档案专业学生的教学过程中，既要让学生学好该课程的有关基础理论知识，更要在学好基本理论知识的基础上，让学生掌握档案管理的具体方法，角色扮演法通过设定社会情境中的不同角色扮演增加学生对社会大量感性体验的实践教学方法，既能够增加学生对社会的体验，调动学习积极性，又能够提高学生的实际能力，增强教学效果。 　　关键词 角色扮演法 档案管理学 研究 实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　《档案管理学》是普通高校文秘专业、管理学专业普遍开设的一门专业必修课，它的教学目标为培养文秘专业、管理学专业学生的档案管理能力，既有一般课程的科学性、理论性和系统性的特点，更具有其程序性、实践性和操作性很强的特点，在教学过程中，既要让学生学好该课程的有关基础理论知识，诸如档案管理的性质、特点、作用、原则、规律、方法等，更要在学好基本理论知识的基础上，让学生掌握档案管理的具体方法，诸如有关文件档案的收集与整理、甄别与分类、立卷与归档、保管与查阅等，这就决定了《档案管理学》具有很强的实践性。长期以来，高校《档案管理学》课程教学存在形式单一，应用层次低、技术手段落后等问题，严重影响了学生的学习积极性。角色扮演法通过设定社会情境中的不同角色扮演增加学生对社会大量感性体验的实践教学方法，既能够增加学生对社会的体验，调动学习积极性，又能够提高学生的实际能力，增强教学效果。在《档案管理学》课程中通过角色扮演法的实践教学，培养学生对档案工作的感性认识，使学生具有分析、综合、解决问题的能力，培养学生学会如何学习、如何思考、如何适应不断变化的环境的能力，使学生实现由理论到实践的初步转变。 　　1何为“角色扮演法” 　　“角色扮演法”（role playing）全称为“角色扮演式教学法”，是指教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析，并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各种价值冲突，树立正确的价值观念，并目养成良好社会行为的教学过程。角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。总的来说，角色扮演法既是要求被试者扮演一个特定的管理角色来观察被试者扮演一个特定的管理角色来观察被试者的多种表现，了解其心理素质和潜在能力的一种测评方法，又是通过情景模拟，要求其扮演指定行为角色，并对行为表现进行评定和反馈，以此帮助其发展和提高行为技能最有效的一种培训方法。 　　2角色扮演法的教学原理与实施步骤 　　角色扮演法是指教师为学生提供一个真实、贴切、清晰的情景，针对情景中的矛盾和问题，学生根据自身的特点和能力扮演不同的角色，经过情景模拟而解决问题的过程，有利于学生树立正确的价值观、掌握正确的价值冲突解决方法，开拓逻辑思维能力和创新等能力，是一种非常有效的教学方法。在教学过程中对角色扮演法的实施基于五大假设：有确切的问题体验情景、投入的角色扮演、在扮演过程中对价值观的自我分析和自我判断能力、角色之间的合作和讨论以及解决矛盾的过程、角色扮演的总结评价。角色扮演法的教学目标主要是让学生掌握教学知识、培养学生正确的价值观和认知观、培养学生健全的人格和独立的分析判断能力、更好的实现师生互动和教学相长。 　　角色扮演法在实施的过程中包括几个必要步骤： 　　（1）引导学生进入问题情境。通过激励的方式引导学生进入问题情境，比如通过播放视频、案例资料、趣味讲解等方式激发学生浓厚的兴趣后设置情境。 　　（2）在学生中挑选角色。教师可以通过学生自我推荐方式或者结合学生特点规定角色。 　　（3）准备项目、小组讨论。这是准备的重要环节，充分的准备是成功的前提，可以安排 15-20 分钟为宜。教师要督促学生认真准备以及怎样准备，及时发现小组讨论时的问题，促使小组积极充分的讨论并准备表演。 　　（4）情景模拟、角色扮演。这是教学的核心环节。每组学员表演时间在 10-15 分钟为宜，因为过久的阐述会冗杂也会使观众失去兴趣产生逆反心理。教师和其他同学应认真聆听每位角色的表现情况，并做好记录。 　　（5）总结模拟情景或再讨论。教师可以控制学生的讨论时间，可以让学生停止讨论进行总结或者发现新问题再进行新一轮的讨论。 　　3《档