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基于MOOC理念的高职电子商务专业混合式教学模式研究 　　摘要：目前，关于MOOC与传统课程结合的教学模式研究很多，主要分为“翻转式”教学模式与“混合式”教学模式两种，而本文针对其中的“混合式”教学模式在高职电子商务专业教学中的研究空缺进行了阐述，对研究关键词进行了界定与总结，并对国内外现状进行了综合描述，系统分析了研究的具体意义、目标、内容与理论依据，并指出了本研究的创新之处。 　　关键词：MOOC，传统课程，电子商务，教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0238-02 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出要大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，改革教学模式。电子商务已成为我国重要的社会经济形式和现代流通方式，也成为调整经济结构、转变经济发展方式的重要途径，电子商务正在成为未来中国经济发展的重要引擎。我国电子商务急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，未来5年，我国3000多万家中小企业中，将有很多企业尝试电子商务，国内电子商务人才需求量将达到300万以上。目前已有850所高职学院开设了电子商务专业，在专业课程教育中存在很多问题：（1）课程资源不足，学生自由选择度过小，不能充分激发学生的学习兴趣与积极性;（2）学校电子商务教育师资不足，课程资源不够优质，不能发挥更好的教学效果;（3）学生层次参差不齐，自学渠道少;（4）目前所有课程均采用传统课堂教学模式，主要以教师灌输为主，忽略了学习者“学”的主动性，无法充分发挥学习的主动性和创造性。 　　一、研究背景 　　MOOC是结合教学、评价、互动、课程资源为一体的完整的教学模式，但现在大部分开发出来的MOOC课程往往存在教学内容缺乏系统性、教学形式单调、教学目的不清晰、中途退课率高、师生互动性差、教学效果不理想等一系列问题，学生在网络虚拟课堂中注意力难以集中，会受到周围各种因素的影响，在学习过程中发散思维得不到发展与提高，学习效果与学习效率没有明显的进步，没有充分体现MOOC课程的优势性。传统的课堂教学模式是历经上千年历史积累传承下来的教学模式，当然有它不可忽视的优点，最大优点就是教师与学生能够面对面地进行接触，最大限度地加强师生之间的情感交流，教师能够实时了解学生对于每个知识点的掌控程度，根据学生的情况进行教学内容与方式的调整，充分调动学生的课堂积极性，最大缺点就是“重结果轻过程”，教师强调在课堂内的“填鸭式”教学方式，忽略了学生的自主学习与探究性学生能力的培养与挖掘。“混合式”教学模式是MOOC课程与传统课堂相结合的一种新型教学模式，能够将两者的优劣势互补，充分利用MOOC课程优质资源、开放性强等特点，来培养学生的自主学习与探究学习的能力。利用传统课程师生直接面对面接触的特点，培养学生的发散思维的能力，以及加强师生之间情感交流，将学生的注意力吸引到教学活动中来，通过线上线下、真实虚拟等多角度的教学模式结合，促进教学活动的全方面辐射，有效提高学生的学习效率与学习效果，真正促进学生学习能力的提高。不同的学科在教学设计与教学模式上应该做不同的设计，方便师生进行灵活地选择，最终实现学习效果的最大化。 　　目前，对于高职电子商务专业“混合式”教学或者学习模式研究的文献很少，在中国知网上只找到一篇相关文献，即林月娟（2013）硕士论文《电子商务专业学生实践能力培养的混合式学习管理研究》，文章以中职学生作为研究对象，研究混合式学习在具体应用中需要解决的问题及其解决方案。在中国知网上以篇名、主题或者关键词为“MOOC”+“电子商务”+“混合式”进行查询，发现搜索结果为0条文献，这显示了本研究的必要性与重要性。 　　二、研究意义 　　1.创新人才培养模式。引入MOOC理念，构建一种适合高职电子商务专业学生学习的传统课堂与在线课堂相结合的新型教学模式，加快培养知识系统、思维创新、能力突出的电子商务人才。 　　2.创新人才评价体系。探索科学的考核评价与激励机制，针对电子商务专业特点，建立一种适用于传统课程与在线课堂“混合式”教学模式的课程评价体系，突出应用型、复合型、技能型人才的考核与评价。 　　3.深化电子商务专业教育教学改革。建设电子商务专业MOOC课程，推动教育信息化发展，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，提高教学效率和教学质量。 　　三、研究理论依据 　　教学模式的研究需要扎实的理论做基础，高职电子商务专业混合式教学模式的研究理论基础如下。 　　1.建构主义理论。在MOOC平台上，教师起主导作用，教师完成教学资源、教学设计、作业与测试以及相关教辅资料的平台建设，并根据情境不同选择合适的教学内容，在线进行疑难问题解答，并对学生学习效果进行评价。同时结合