基于创新性的高职《扎染》课程教学模式初探.docVIP

基于创新性的高职《扎染》课程教学模式初探 　　摘 要： 《扎染》课是一门培养学生艺术设计和动手能力的综合课程，要培养创新性的应用型人才，教学内容要具有创新性与实用性，教学方法要启发和引导学生，真正让学生成为教学主体，充分发挥学生的自觉能动性。 　　关键词： 《扎染》 实用性 启发引导 教学模式 　　扎染课作为高职设计专业的一门拓展课，课时少，很难让学生熟练掌握要领，达到学以致用。传统的教学方法往往只是学会简单的技法，缺乏对学生创新设计和应用能力的培养。针对这些问题，在教学中融入创新、实用的设计和技能训练，在教学中进行了系列探索。 　　1.教学内容的创新、实用性探索 　　1.1理论课教学改革。 　　教材内容重新调整，重视扎染的历史文化及现代印染工艺的基本知识。传统的教学内容只重视扎染的历史及技法，对染料性能不重视，这样学生对扎染只能了解其基本技法及表现形式，很难做到创新应用，也不可能掌握现代扎染新技术和新工艺。 　　扎染包括扎和染，扎和染的技法是设计的重要组成部分。染料性能、染色工艺（染色时间、温度、浴比等）都会对扎染作品的最终效果造成很大影响。在教学内容上增加了常用染料的特点及使用方法，便于学生强化对扎染效果的掌控能力。 　　1.2实验课教学与实际生产接轨。 　　1.2.1图案设计要实用 　　要求学生在设计的作品中注重创新性与实用性。在实验课中，图案设计不但要有艺术性、美观，符合扎染的特点，更要贴近生活，实用。扎染图案的设计首先要明确作品的用途。扎染制品应用非常广泛，主要用于服饰、家纺用品等。各种用途的扎染制品，其图案设计各有特点。明确用途，才能有的放矢。设计图案及作品的尺寸会做到心中有数，这样不仅能使设计出的扎染作品新颖实用，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生创新应用能力。 　　1.2.2染料的选用的实用性 　　在教材内容上增加了实际生产中常用的染料。在实验课中要求学生熟悉这些染料的性能、特点及基本使用方法。选择生产中常用的染料，设计创作时就会根据这些染料的性能设计产品，贴近实际，设计出的产品能够适应市场的需求。 　　2.教学方法的探索实践 　　扎染课教学以实际操作为主，通常是老师示范，学生模仿的教学方法，固化了学生思维，学生跟着老师的思路走，不利于发挥学生的能动性、开发创造性思维，作品缺乏创新。改成启发性教学模式，主要过程：老师启发→学生操作→讨论总结。老师不再示范，让学生自己操作，大胆尝试，不怕失败。运用这种教学方法，学生对扎染课的实际操作能力有明显提高。 　　2.1老师启发：综合讲述，作品示范。 　　老师不再手把手地教，示范每种方法，而示范是先综合讲述扎染的方法，用作品展示启发学生，然后让学生自己动手操作。 　　首先把简单的技法综合起来讲，学生能够基本掌握以后，再把一些新的扎染技术告诉学生。各种技法的示例用图片和视频形式展示，这样便于学生理解掌握。再展示一些相关优秀扎染作品及往届优秀学生作品，这样有利于学生理解和掌握扎染的艺术特点。展示学生的作品非常重要，往届学生的作品更有亲和力，具有时代气息，能形成共鸣，更利于强化他们的想象力，创作出优秀作品。 　　2.2学生操作：师生互动，发掘潜力。 　　老师只是引导，不做示范，让学生自己设计、操作。包括自己设计图案、扎结、调配染料染色。这对学生是个挑战，在实际操作中会遇到很多问题。要完成作品，学生之间就会有讨论，提出问题解决问题，营造良好的学习氛围：学生之间、师生之间的互动学习，开发学生潜能。有时候学生的想法有偏差，错误的操作可能会使作品失败达不到预想效果，有时候却可能会出现特殊的、意想不到的效果，这就是扎染的魅力，作品的随意性和偶然性。在教学中让学生大胆尝试，尽情发挥。这样不仅提高了作品质量，而且激发学生学习兴趣。 　　2.2.1自己设计图案 　　从始至终都是要求学生自己设计图案，并要求设计有实用性。学设计的学生自己设计图案是没有问题的，从设计到绘制都能自己完成，学生的想象力丰富，想法颇多，非常喜欢自己设计作品，经常会设计创作出令人意想不到的好作品。 　　当然，刚开始也会有问题，比如说设计的图案不适合扎染作品的风格或者难以实现，但是这种现象很少会出现，因为前面学生已经学过扎染的历史及风格特征，学生能够基本掌握。由于扎染的不确定性，学生自己设计图案，确定作品的用途，在制作过程中充满期待，这在一定意义上激发了学生主动学习的热情。 　　2.2.2自己扎结 　　扎结时老师不再示范，学生自己做。扎结看起来不难，但是需要一定的经验积累。扎结的方式及松紧都会影响构图效果，需要学生在扎染过程中不断总结经验。学生根据自己设计的图案选择合适的扎染方法，充满挑战。刚开始可能由于扎结的问题而使扎染作品效果不理想，为了使作品达到预