品社说课(五年级的品社不同地域的民族风情).ppt

泰山出版社五年级品德与社会;一、说教材;学情分析： 从发展阶段来看，五年级学生已经有了比较丰富的生活经验和《品德与生活》课程的学习基础。 从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力。 确定本节课的学习方法是：让学生结成兴趣小组，利用上网、看书等多种方式去搜集相关的视频及图片资料，以备上课展示。在整个的准备过程中，教师要协助孩子完成相关视频、图片资料的整合，让孩子能更自信的展示，让其他孩子能在同伴互助学习中感知不同民族的服饰文化、饮食文化。 ;三、说教学目标;教学重难点 依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重点：知道我国少数民族有着各自的民族服饰和饮食特色，探究服饰、饮食与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系，这既是本节课的重点，也是本节课教学的难点。 为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，我再来谈一谈教法和学法。 ;四、说教法、学法 ;课前准备;五、说教学过程;;;2、民族服饰小组组员继续做介绍，此同学采用了图片展示的方法，边问边答，增加同学间的互动，并且特别介绍了几种少数民族的特色服饰。 让我们一起来欣赏以下有关的资料吧。;白族服饰;满族服饰;维吾尔;傣族;蒙古族服饰;苗族服饰;藏族服饰;朝 鲜 族;彝 族;维吾尔族服饰介绍;蒙古族服饰介绍; 苗族，妇女较典型的装束是短上衣，百褶裙。配饰以头、颈、胸及手等部位的银饰为多见，苗族的银饰在各民族首饰中首屈一指。 如果说银饰是苗族女性的代表标志，那么服饰则代表着苗家人独特的艺术作品。苗族服饰以夺目的色彩、繁复的装饰和耐人寻味的文化内涵著称于世。;此环节的设计意图： 学生利用课前资料的收集，整理，认识了各民族有特色的服饰，课堂中的学生展示和有问有答有评价更加强了同学之间的互动交流，对民族服饰有了更多的了解。 课程标准指出：学生是学习的主体。课前收集资料，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。;3、两位同学展示完后，教师提问：你还知道哪些民族的服饰呢？让孩子们先在小组内交流，然后畅所欲言，把自己的所知进行展示。;考考你： 1、蒙古族的服饰有什么特点？ 2、苗族妇女的服饰有何特点？ 3、藏族服饰的特点？ 4、鄂伦春族的服饰特点？ 5、白族的服饰有什么特点？;各民族居住地区的气候 、地理条件不一样，形成了不 同的服饰特点。;;各 民 族 的 饮 食;各 民 族 的 饮 食;各 民 族 的 饮 食;藏族 酥油茶和糌粑;各 民 族 的 饮 食;各 民 族 的 饮 食;各 民 族 的 饮 食;各 民 族 的 饮 食;学生童谣展示;1、你还知道哪些少数民族独特的饮食? 把它介绍给大家吧！ 2、说一说你吃过哪些民族的特色饮食呢？ 师生共同交流展示完毕后，进入小游戏“快乐问答”环节，教师提出游戏规则，看哪位同学听的清，反应快。这样再次激起了学生的 兴趣，巩固了知识。 ;;环节四：达标检测 本环节主要让学生回顾本节所学内容，完成本节课的当堂练习作业，达到学以致用的效果。 这一环节我设计了2个题目：填空、连线练习。;;;;教师寄语：;六、说板书设计;七、说教学效果; 以上，我从说教材，说目标，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。我的说课完毕，希望各位领导、老师对本堂课提出宝贵意见，谢谢大家。;谢谢