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基于认知心理学的儿童活动空间视觉导视系统设计研究 　　摘 要：儿童视觉导识系统设计隶属于视觉导识系统，是活动空间中不可或缺的重要组成部分。本文以认知心理学为切入点，从儿童的角度出发，希望增强导识系统的功能性和审美性。力图解决儿童公共活动空间视觉导视系统普遍存在的问题，使导识系统在整个儿童活动空间中起到积极有效的引导作用，给儿童一个舒适自由的活动环境。 　　关键词：儿童活动空间；视觉导识系统；儿童认知；设计规律 　　0 概述 　　随着时代的发展，“80后”“90后”逐渐进入适婚年龄，由于不同的教育理念，如何教育“00后”“10后”儿童也受到社会各个阶层的重视。研究指出，基于体验和活动的学习方式是最有效的学习方式，因此关于儿童活动空间的设计也受到越来越多的人的关注。儿童活动空间是儿童认知活动和学习活动最主要的载体，直接影响着他们对人际交往的学习以及他们的身心发展。因此，儿童活动空间视觉导视系统是活动空间中极其重要的组成部分，要求设计者首先要了解儿童群体的个体性和差异性，[1]从认知心理学方面确保视觉导视系统设计能够既具备美感，又具有有效的实用性功能。 　　1 儿童活动空间视觉导视所存的问题 　　根据实地考察可以看到，我国大中城市的儿童活动空间和大多数普通公共空间的导视系统趋于同质化，设计者在大多数情况下并没有考虑儿童空间和普通空间有什么个性差异，整体设计还是将受众定位在成人群体。它的设计陈旧，色彩单一，整体风格过于呆板严肃，与周围空间构成格格不入，没有形成整体系统。它只考虑导视设计的功能性，忽视了儿童的心理和认知需求。因此，视觉导视系统在儿童活动空间中往往成为一些无用的摆设，不能引起儿童的注意，很难做到有效地传达信息，从而正确地引导儿童的行为，保障儿童在活动空间中的安全。 　　1.1 标识“成人”化 　　从心理学的角度来说，儿童的认知能力与成人的不同，因为儿童的生活阅历有限，儿童在理解和推理成人化的图标的过程中容易产生分歧，从而向儿童传达错误的信息，甚至儿童根本不能理解图标的含义。导视系统必须要设计出一种儿童能够识别和理解的视觉语言，指导儿童在空间中规范有序地活动。 　　1.2 标识信息过量 　　经过大量的实地考察发现，多数的公共活动空间导向系统信息不明确，导向系统的数量和分布密度设置很容易产生视觉上的混乱。儿童因为认知能力有限，并不能归纳梳理大量的信息，很容易使儿童产生信息混乱，从而导致传达信息失败的局面。在导向系统设计上并没有考虑儿童的视觉习惯，设计师只是机械化地设计操作，缺乏相对应的人文关怀。 　　2 儿童对视觉符号的认知特点 　　儿童更多的是按照心理需求和感官刺激来捕捉信息，与文字信息来相比，儿童识别和理解色彩和图形信息的速度和准确性要高得多。这要求在设计儿童活动空间的导视系统中，一定要遵循儿童的认知习惯和心理感受，以此来选择和设计导视系统中的视觉符号。 　　2.1 色彩 　　在设计上，色彩不但具有审美和装饰的特性，而且色彩还具备传达信息的符号功能。它能够直接影响人们的情绪和心理感受。同时色彩也是非常有效的向儿童传达导视信息的一种视觉元素，它能直接影响儿童对导识的认知和识别程度。据心理学专家分析，面对一个彩色图形，儿童会先关注色彩，后了解图形。这说明色彩对儿童心理和生理有极强的吸引力，这也是他们对色彩的感知和理解能力相对要高于图形和文字的主要原因。世界知名儿童教育学家蒙台梭利认为“漂亮的色彩既有助于儿童集中思想，又可使他处于疲意的精力得到恢复。”[2]因此，对于儿童而言，活动空间可以通过调节色彩的手段来暗示和刺激儿童的心理和生理。据有效数据显示，虽然每个儿童的性格和生活环境都有所不同，但大多数的儿童都喜欢明亮鲜艳的暖色调，而明度纯度较低的冷色调容易使儿童产生压抑和不安的情绪。因此，针对儿童的认知心理特点，在进行设计儿童导识图标时，要注意色彩的搭配和选择，吸引儿童的注意力，给导识设计创造有利的条件。在导识设计中，色彩应体现跳跃性这一特征，高纯度的色彩相对热烈，视觉感受更加鲜明，这使这种色彩对儿童拥有更大的号召力，同时可以提高儿童在观察和接受信息时的清晰程度和兴奋度。 　　2.2 图形 　　在儿童导视设计中，图形是承载信息的主要元素，它需要能够具备快速传达和高度概括信息的功能。儿童活动空间导视设计的一个基本原则就是要合理设计能吸引儿童注意力、符合儿童认知需求的图形。[3]儿童的认知能力有别于成人，他们对待事物的看法比较直观，这也是为什么对儿童导视图形设计的要求要区别于成人的原因。儿童在观察事物和接受外界信息时，往往了解的是事物的表象，他们的注意力会快速地被其他事物吸引从而转移。鉴于儿童对图形认知的分析，在设计导视图形时，需要尽量使图形符号简洁易懂，能够快速直观地获得信息。为了增加趣味性，在需要