小学英语阅读教学策略知识培训.pptx

小学英语阅读教学策略——培训安民学校姚家园校区何娟2016年3月1日;一、阶段整体目标:;二、教参中对阅读理解教学部分的教学建议; 在有限的课堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容，建议： 1．学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读。阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的形式进行。 2．教师检测学生理解程度（约10—15分钟）。教师鼓励学生提出问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词使用。然后引导学生完成填空练习。 3．学生进行综合性的任务型活动（约5—10分钟）。教师引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。 4．精心设计主要句型的书面练习（约5—10分钟）。 这可以包括： a.句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习，教师可以根据课时的教学内容安插进来使用。 b.教师也应设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语编创新的句子。 ; ● 理解本部分的作用 Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。 ● 明确本部分的教学目标 阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。 教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到???生的自主阅读上去。 小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。 ;三、具体操作方法：;三、具体操作方法：;在三四年级的教学中我们是在对话教学中逐步渗透阅读教学的基本点,可以采用如下的教学模式:; 五年级:从这个年段开始教材中就. 但五年级起我们要将阅读教学与对话教学区分开来，阅读教学不同于对话具体方法为： （一） 从学生的生活实际入手，引入话题。 （二） 分步进行语言项目训练。 1、 借助图片、实物、教具等进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。 2、 将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。 （三） 视听入手，整体感知语言材料。 1、 借助主题图画或多媒体课件呈现对话内容。 2、 带着任务听录音，大体理解文章人物、事件和内容，发展听力水平。 3、 以排序、判断、选择、连线等方式帮助学生理清文章脉络。 （四） 具体了解语篇内容，加强过程指导。 1、在教师的指导下听音跟读，加强语音语调培养，分组或分角色诵读文章，深入理解语篇内容。 2、关注阅读习惯和方法等动态式学情。 （五） 以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力。 1、 用不同的方式复述课文，包括填空复述，看图复述，根据段落大意复述等； 2、 学生根据各自掌握的情况和同伴合作，把它表演出来； 3、 完成教材中的相关练习，口头汇报。 （六）布置作业： ; 六年级：我们重点要做的是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为： （一）导入——感知教材 这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。 （二）读