《做一个专业班主任》读后感.pptVIP

重 庆 市 巴 南 中 学 校 侯 X X ——读后感 王晓春：北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》《问题学生诊疗手册》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。 本书目录 第一章：班主任的角色要求 第二章：班主任影响学生的手段 第三章：班主任的类型 第四章：班主任工作的重点和边界 第五章：班风建设 第六章：班级日常管理 第七章：问题学生诊疗 第一章：班主任的角色： 教育型的管理者 学习指导者 学生的平等对话者 学习者 心理工作者 家庭教育指导者 班主任的角色模糊和角色冲突现象 作为班主任，首先自己是一个教育者，其次是管理者，管理是为教育服务的，不能颠倒。我们的教育管理对象是少年儿童，任务是长期的。 中小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。 1、教育型的管理者 （1）怎样处理课堂上的偶发事件？ 一要干净利落，速战速决。 二要防止顶牛（争持不下或互相冲突）。 三要使大部分同学切实受到教育。 课堂管理的一条基本原则：先稳面，后抓点 （2）早恋问题 一个真正的教育者不但要防止学生早恋，同时还应该引导学生进行正常的异性交往，帮学生学会交往的艺术，树立正确的恋爱观，以便将来他们谈恋爱的时候有所准备，而