教师专业能力与其发展途径.pptVIP

教学监控能力包括 第一，课前：教学计划与设计 第二，课中：教学实施与调控 第三，课后：教学评价与反思 ?能力培养规划的制订程序 教学需培养能力的类别与指标 各部分知识和活动所能承担的能力类别与指标 各类别能力的主要培养部分和迁移部分 能力培养的可行性方案 根据各部分培养能力的任务，选择适当的教学内容、教学方法和教学时间 情景创设 教学目标 认知建构 思维 问题提出 非智力因素 知识经验 发散思维 社会建构 科学探究 认知水平 自我监控 应用迁移 思维型课堂教学 思维型课堂教学的基本原理 社会建构 学生之间以及学生 与教师之间的对话 认知冲突 激发学生积极思维 教学准备 引入问题 元认知 反思我们是如何解决问题的 迁移 应用所学到的思维 方法解决其它问题 明确问题 探求解法 实施计划 检验结论 讨论反思 认知结构 自我监控 中学生解决问题的一般过程 检验结论的方法 从合理性检验，即检查题解是否符合实际情况； 从对称性检验，即检验题解能否反映事物的对称性； 从协调性检验，即检验题解与题目条件在问题情景中是否一致； 从特殊性检验，即将题解表达式推向某个简单、熟悉的特殊状态或极端状态，看题解反映的关系是否仍然正确； 从逻辑性检验，即审视解题的推理过程是否符合逻辑法则，具有逻辑性和严密性； 从单位的一致性检验，即检验方程两边的单位是否相同； 从不同解