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对构建“和谐高效思维对话型”品德课堂的几点做法 　　《品德与社会》课程的核心是帮助学生参与社会、学会做人，提高德育的实效性是课程的追求。在教学中，如何体现课程的基本理念，构建“和谐高效思维对话型”品德课堂，结合多年的教学实践，谈谈我的几点做法。 　　一、提高认识，消除片面思想 　　多年来，小学课程设有语文、数学、英语、品德、科学、音体美、信息技术、校本课程、综合实践、传统文化、安全环境教育等，这充分体现了素质教育发展的内涵。可是，在大部分教师心里，有一种普遍的想法，即语文、数学、英语是主科，其它学科是副科。因此，出现在兼任所谓“副科”的教师利用这些课程上语文、数学或者英语现象；有的老师甚至把几节品德课的任务压缩为一课时；还有的教师，上课时照本宣读，勾画相关的语句等，这样的课堂教学，基本的德育目标无法实现，和谐高效就更无从谈起了。 　　作为一名《品德与社会》教师，要彻底的从思想上认识，消除片面思想，对《品德与社会》课程一视同仁。要充分认识到，开设《品德与社会》课程是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要课程。思想上的重视主要体现在以下三个方面： 　　1.扎实备课。虽然集体备课活动的开展给教师们提供了每一节课的教学设计，那只是一个范例，在此基础上教师还要结合自身条件和学生实际，形成适合自己教学的个性化备课。 　　2.认真上课。在教学策略的支撑下做到活动为主题服务，引导学生自主探究解决问题，培养学生积极参与学习的意识，激发学生的学习热情，提高学生解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”，从而促进和谐高效课堂的生成。 　　3.课后思课。通过思课，总结成功因素所在，不断地进行经验积累，完善自我。更重要的是要查找出失败的根源，从根源上寻求解决的策略，改进后续的课堂教学，使课堂教学和谐高效。 　　二、谋划教学策略，创建和谐高效课堂 　　苏霍姆林斯基说：“道德美的人--首先是幸福的人。我努力使每个受教育者的心灵都充满着对道德美的追求，这同时也是对幸福的追求”。创建和谐高效品德课堂，实际上就是教育学生对道德美的追求，同时也是对幸福的追求，使学生健康和谐发展。 　　1.设计精彩的导入，激发学生的兴趣 　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。精心设计课堂的导入，可使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。 　　例如：在教学三年级《品德与社会》第三单元第3课《寻路和行路》时，我设计的导入是：同学们，大家对牟平的交通熟悉吗？学生回答：不熟悉。既然不熟悉，那今天老师就带领大家到牟平各地走一走，喜不喜欢？学生的声音别提有多么响亮了。接下来我便出示牟平交通地图，授课也就开始了。这节课，学生听得是津津有味，效果非常地好。 　　2.通过活动让学生爱上《品德与社会》课 　　学生最大的特点就是活泼好动，因此，通过活动引领学生爱上《品德与社会》课程是一种有效的教学策略，以活动培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生享受学习《品德与社会》课程的快乐和收获。 　　例如：三年级《品德与社会》第一单元第3课《安全的生活》，在教学“当危险发生的时候”这一内容时，组织学生进行“打119该说些什么”模拟表演活动，学生不仅兴趣热烈，积极性高涨，更深刻地明白了打119电话应注意的事项。通过活动，学生有效的掌握了学习内容，激发了学生爱上《品德与社会》课的欲望。 　　3.建立和谐的师生关系，使学生喜欢教师 　　常言说得好：家和万事兴。那么在课堂教学中，不容置疑，师生关系和谐才能有效构建高效课堂。当然，建立和谐的师生关系，不是一朝一夕就能实现的，它是一项长期的工程，要讲究艺术，更要具有持之以恒的精神。 　　陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学生在与教师的交往中，如果能体验到与教师的平等和民主地位，享受到教师的尊重、理解、激励、鼓舞、指导，那么学生就会喜欢教师，喜欢教师所上的课程，学生就能充分发挥学习的主动性，展示学习的积极性，为建立和谐高效课堂奠定坚实的基础。 　　4.密切课堂教学与生活的联系，让学生感受到生活中处处有知识 　　《品德与社会》的课堂教学，应以实际生活为载体，以实践体验为途径，让学生感受到生活中处处有知识，既可以牢固地掌握所学知识，又培养了学生的观察能力，有效激发了学生的学习兴趣。 　　例如：三年级《品德与社会》第一单元第3课《安全的生活》，在教学“公共场所拒绝危险”这一内容时，教材第22页有这样一段话：为了安全起见，在一些公共场所或者容易出现危险的地方设置安全标志或安全设施，以引起人们对不安全因素的注意，预防事故发生。你知道这些标志