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体育新课程实施中存在的问题及应对策略 　　自新课程全面实施以来，许许多多体育老师围绕新课程的教学改革中如何实现课程目标而不懈地探索与研究，同时也发现了诸多的问题。下面，笔者就所存在的问题及以后的对策谈一点自己的看法。 　　 　　一、新课程实施中存在的问题 　　 　　1.新课程实施不平衡 　　1)发达地区与贫困地区的不平衡。新课标专家组成员多来自于北京、上海等发达地区，那里是文化中心，在那里率先进行新课改，并成立了改革试验基地，迅速向全国各地扩散。发展的速度不但取决于各地对体育的重视程度，也取决于各地区的经济发达状况，一般向沿海地区传播较快。发达地区媒体、通讯发达，对新课标的信息灵通，能准确及时地掌握最新课标理念，而经济欠发达地区却因为较为闭塞，实行新课标较缓慢。 　　2)城市学校与农村学校的不平衡。城市学校条件充足，资金到位，体育场地与体育器材的配备相对齐全，对素质教育相对重视，那么体育教学改革的速度也较快。而农村学校，文化课的新课程改革都举步维艰，更无心搞好体育新课程改革。 　　3)公办学校与民办学校的不平衡。公办学校直接由区市教研室的领导，受教研室的直接监督。而民办学校相对独立，体育教学相对自由散漫，不参加教研室的各种培训，人为造成了差距。 　　2.新课程参考书混乱 　　新课程标准提倡以目标体系为主展开教学，而没有提供具体的教学内容。所有的实施方案都必须老师自己制定，所制定的计划还必须符合课程标准的要求。而新课标的五个领域的教学内容是难以界定的。所以教学计划及其内容的安排存在一定的困难，并且因学校、地区的不同而有很大的差异。 　　为了适应新课改的要求，市面上出现很多非国家新课标编写组发行的书目，书的名目繁多，层出不穷。笔者发现有些所谓新课程书目仅仅是把封面换一换，书名改一改而已，而内容却没有实质性的改动，甚至有些内容违背新课标理念，这给全国新课改的顺利实施造成很大的误导，将会让新课改走很多弯路。各省的教学参考书在内容安排上也大相径庭，没有一个统一的指导思想。老师也很难辨认书的真伪，只好学校订了哪本书，就参照哪本书。 　　3.专家的意见分歧 　　专家的意见在新课改中往往起到导向作用，一旦专家的意见分歧较大，则会使广大教师无所适从。特别是命题组的专家如果意见发生分歧，那么书的编写都会有所体现，老师们在教学应用时会很容易发现，让老师们很难判断该用哪一个观点。学术争鸣是一件好的现象，但在争论过后，应达成统一思想。意见的统一体现了新课标的优点，这些优点才能促使老师们步调统一，有利于新课标在全国范围内和谐发展。 　　4.评价标准难以统一 　　新课程标准的评价理论上已经非常成熟了，但是，这种成熟的评价背后给老师带来的很多不便，由于评价之细，老师在评价时往往不能做到面面俱到。所以评价的标准出现明显的地域性特征，以一个学校或一个教研室所控制的范围内评价会一样，而到了市、省乃到全国，评价标准就不一样了。这样在大范围内对学生的评价标准不一样，导致这种统计的数据在一定意义上就会不真实，甚至说是没有意义，因为在不同的地域，无法进行学生体育成绩进行对比，给学生的研究带来了困难。 　　5.体育教师采取消极态度 　　新课程改革的新教育理念在培训中不知道学习了多少遍，可是有些老师还是“穿新鞋走老路”。有的老师只抱怨培训仅是走过场，没有实质性的内容，却没有把心扎到如何去研究并实施新课程，没有从自身找原因。这首先是一个态度问题，其次是一个知识能力匮乏问题，从而导致许多老师对新课改不能适应。 　　 　　二、未来新课程实施中的对策 　　 　　面对新课程的挑战，我们唯有迎难而上，积极投身于教育改革浪潮中，搞好教研教改，尽快使自己适应新型的教育体制，更好地实施体育教学。笔者认为以后的工作重点如下： 　　1.加强新课程改革的均衡发展 　　1)新课程的实施需要一个过程，而不是一蹴而就的，一是应努力把新课程的理念逐渐从发达地区向西部地区渗透，大力支持应届大学毕业生支边，给他们以优厚的待遇，鼓励他们支持西部开发，把最新的教学理念带到那里。二是保证新课改信息的畅通，网络及各种媒体信息传输及时，新课程教材及时输送到西部地区，让老师能及时了解最新课改动态。 　　2)民办学校也是教育的组成部分，因此不可忽视民办学校的新课改，相反，民办学校一般办学条件优越，老师的教学思想先进，更能加快新课程的发展。应加强对民办学校的管理，让民办学校也加入到新课标的大潮中，这样有利于新课改的全面推广和普及。 　　2.注重课程标准的研制和地方教材的编写 　　课程标准体现国家对不同阶段学生在知识、能力、态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了各门课程的性质、目标、内容框架、教学建议、评价标准等，它既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学与评估的蓝