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妙设文言文背诵四步曲 　　【摘要】本文针对长期以来，学生文言文背诵负担过重，以机械背诵为主的现状，进行文言文背诵方法的专题探讨。通过教学实践的探索研究，结合教育学，心理学的专业知识，总结了文言文背诵的四个步骤：⑴理解文意。强调学生课前自觉预习、记录，教师讲解突出重点。⑵点线圈连。通过找、提、分的方式设计线索式板书，而后缩减板书，实现阶梯式背诵。⑶化静变动，让学生主动参与，以表演促背诵。⑷通过速背、对背、比赛等多种形式强化背诵。文言文背诵的四步曲，力求化难为易，使学生背得其法，背得其乐，背得其效。 　　【关键词】文言文背诵 点线圈连 化静为动 线索式板书 　　――你喜欢学习文言文吗？ 　　――你认为文言文最大的难点是什么？ 　　当这个问题摆在学生面前的时候，学生的表情就是最好的答案：皱眉、摇头、叹气。在调查结果中，有85%的学生不喜欢文言文学习，而背诵负担过重则是主要原因。 　　反思我们平时的文言文教学，堂上老师讲，课下学生背，背诵基本成为课外作业。如此一来，学生的课余负担加重，对文言文的抵触心理日益加剧，学习效果可想而知。因此，笔者认为，我们在进行文言文教学时，一定要更新观念，在背诵指导上多花功夫，让学生背得其法，背得其乐，背得其效。 　　序曲：理解文意是铺垫 　　背诵应当建立在理解的基础之上。因此，避免机械背诵的前提就是正确理解文意。为此，我们要注意以下两点： 　　首先，我们要培养学生课前预习的习惯，并且，预习要有明确的目标，有详细的分专栏的记录。一般来说，预习目标可以定位为读准音，读顺文，读懂大意。而记录也应与前照应： 字词专栏，收集文章中的重难点字音，字形；古今大不同专栏，归纳古今异义，一词多义的重点词汇以及特殊句型；疑难点大融汇，记录预习中的疑难问题。在预习中，学生对文章有了基本的了解，自学能力，阅读能力也能显著提高。 　　其次，我们要突出重点，做有针对性的讲解。讲解应该围绕文章重难点字词，句型，着眼于解决学生的困惑，做到精、简、短。不可平均用力，从头串讲至尾，耗费了大部分的课堂时间。教学的重心不是教师的讲，而是学生的读，背。因此，在学生对文章大致了解以后，就要把重点放到文章的诵读，背诵上，在背诵中强化理解。 　　主旋律：点线圈连是关键 　　学生上我的文言文教学课时，都感觉背诵是一件很轻松的事情，这是因为我们有一个法宝：点线圈连式板书。即将关键字词（点），用各种符号（线）连接起来，设计成板书样式，帮助背诵。那么，如何设计点线圈连式板书的呢？ 　　1找寻规律，设计雏形。 　　要诀一：找。每一句有关键词，每一段有关键句，我们首先要将这些关键词、句找到，列出。 　　以《生于忧患，死于安乐》的第二段为例：原文为故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。细心寻找，可以发现，天，降大任，是人是第一句中的关键词，我们将它挑出来，加上第二句中的苦、劳、饿、空乏、拂乱及他们的宾语，最后一句中的所以、曾益，我们的关键词筛选工作就结束了。 　　要诀二：提。对于一些结构类似的句子，我们可以将他们相同或相似的内容以提取公因式的方法挑出来，用最简洁的形式，最少的字数呈现出来。 　　如：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为都有一个其字，我们就可以将它写成下面的形式： 　　苦 　　劳 　　饿 　　空乏 　　行拂乱 　　要诀三：分。我们依据段落的层次和结构，将一篇文章可以分成几个段落，一个段落又可以分成几个层次，一一突破。这样，背诵的思路就会更加清晰，难度也就降级了。如在这个段落中，我们就可以将它分成三部分。首句总起，中间阐述，尾句总结。 　　看，依据以上三步，这一段的内容就可以用点线圈点如下： 　　故 天 降大任 人 　　必先 苦 心志 　　劳筋骨 　　饿 体肤 　　空乏 身 　　行拂乱 所为 　　所以……曾益 　　我们可以发现，哪怕是没有学习过这篇文章的人，对照上面的板书，也可以很容易地将内容背出来，但是，这并不是严格意义上的背诵，它只是让学生理清了层次，初步摆脱了课本。 　　2缩减关键词，难度升级，阶梯式背诵。 　　那么？如何让学生真正完成背诵呢？ 　　同样以上文为例，在学生对照板书熟练背诵以后，可以将清除其中一些内容，让板书的内容更加简练。 　　故 、天、降、人 　　必先：苦、劳、饿、空乏、拂乱 　　所以 　　曾益 　　故 　　必先 　　所以 　　曾益 　　可以看到，随着难度的升级，近50字的一段原文就只需要7个字作为提示了。随着记忆的加深，我们就可以凭借脑海中的几个关键字，达到无须板书熟练背诵。 　　需要注意的是，在训练开始阶段，我们大多是自己给出板书，让学生对照背诵。但