幼儿教育学第三单元 幼儿园全面发展规划教育.ppt

正确运用感官的能力，也就是发展幼 儿正确运用视觉、听觉、触觉等感觉 器官来感知外部世界的能力； 语言能力的发展与思维的发展有着密 切的关系，幼儿的语言理解、表达能 力对其智力活动的水平影响很大； 动手能力与人的智力发展有着密切的 关系。 幼儿智育的内容 1、是引导幼儿学习初步的知识和概念 。 幼儿认识事物始于直接感知。 幼儿学习的知识包括与他们生活密切 相关的生活常识、社会常识、自然常 识以及幼儿能够理解的科学技术知识、 与国家政治生活有关的初步知识等。 有关社会生活的常识。如：认识自己和别人， 知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别 人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周 围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国 旗，国徽，知道重要节日，知道我国是个多民族 的国家，等等。 有关自然界的常识。如：了解天气和季节的 变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常 识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的 三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理 现象。 有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识 几何形体、时间、空间；认识10以内的数等。 2.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及 良好的学习习惯。 学习习惯它包括幼儿学习时能否集 中注意力、能否积极克服困难、能 否爱护文具、能否认真完成学习任 务等。 兴趣的培养 创造良好的环境，丰富幼儿的知识和 生活经验。 正确回答幼儿提出的各种问题，引导 幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。 通过组织丰富多彩的活动，以及在活 动中灵活的方式方法等，激发幼儿的 广泛兴趣和求知欲。 提供多种多样的直观材料、玩具，培 养幼儿的兴趣。 3.培养幼儿各种能力，重点发 展幼儿智力 认识能力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力） 感知能力 动手能力 语言能力 模块三 幼儿智育 第2课时 观察力的发展与培养 一、幼儿观察能力的特点: 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体; 2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色单调、灰暗的东西; 3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像; 4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、桌上摆的等; 5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易 被忽略,比如,孩子容易记得球的大小有差别,却记 不得色彩和图案的差异。 二、观察力的培养 1、感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。 2、教幼儿有目的全面细致地观察。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答 动作直观——一笔一划画动物 注意力 培养幼儿注意力的有效措施和方法有如 下四点： 学习活动多样，内容丰富。如通过表演游戏， 让幼儿戴上故事中角色的头饰，表演动作、复述故事中的 对话，可使幼儿心情愉快、兴趣浓厚，不知不觉地记住故 事的内容。 学习内容的难易要适度。 建构良好的环境，消除分散注意的干 扰因素，提高注意的效果。如室内布置避免过于华丽、繁杂； 教师的衣着打扮避免过分艳丽花哨； 对 个别注意力不集中的幼儿，可以用眼神、提问或细微的动作提醒。例如大小便紧迫、口渴、过冷、过热、疲劳或由于某种原因引起的情绪不安等，都可能使幼儿注意力分散。 记忆力 重复性训练。幼儿往往也喜欢重复，他们常常不厌其烦地听同一个故事，直到记熟为止。 形象性训练。运用新奇的形象、鲜艳的色彩等激发幼儿识记的兴趣。 归类训练。实验表明，把一些物品进行归类后，4岁幼儿能从只记住4～5个客体提高到能平均记住10个 客体。 语言训练，幼儿识记某事物时让孩子一边看，一边朗诵式地讲出这些事物的名称，或编成顺口溜、儿 歌，视觉形象和语言结合，可促使大脑和小脑协调地发展 感知能力 感知能力即幼儿运用感觉器官（视觉、听 觉、触觉、动觉、嗅觉）来感知外部世界 的能力。 空间知觉的发展与培养 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。 方位知觉辨别上下左右前后。距离知觉辨别远近。 立体知觉则是方位知觉和距离知觉的结合。先学 会分辨上下，然后学会分辨前后，最后才学会分 辨左右。 儿童的空间知觉最初是依靠动觉和触觉。儿童只 有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸， 才能辨别物体的方位和距离。后来经过多次学习， 视觉也可辨别方位和距离。这是因为视觉长期与 动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系， 视觉的刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用 眼一看，就可辨别物体的方位和距离。 幼儿的空间方位的辨别，是从以自身为中 心过渡到以其他客体为中心的。成人在动 作示范的时候，特别是左右示范，往往需 要以