幼儿文学与和幼儿发展.ppt

定 位 狭义：为幼儿语言教育服务(以语言为媒介) 广义：为幼儿发展服务(广泛的主题) ●幼儿园教育 ●家庭教育?和社会教育(如动漫)? ???;;同上方法;——以儿童为本位， 以儿童兴趣为中心。顺应 儿童、理解儿童、围绕儿童;——对儿童文学的教育作用过多否定; 文学的目的是进行思想教育 文艺是宣传工具 ——新政权、新社会形态；批判资产阶级 思想，不是东风压倒西风，就是西风 压倒东风。;思维范式：;——只有以审美作用为中介，文学的教育作用 认识作用才能实现。 ;——儿童文学的功能是多因、多向的；不应该将系 统中的一种功能割裂出来，命之为第一，或实 质。儿童的接受规律未予深入探究;美:羊大为美;小花猫，喵喵叫，金眼睛，花皮袄。见了客人行个礼，唱支歌儿不骄傲。胡子撅， 尾巴翘，捉老鼠，用嘴叼。见了主人抬抬头，经常这样打报告。;青蛙给星星打电话，“喂！喂！ 小星星，天上有些啥？ 星星告诉青蛙： “天上美着哪， 金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞， 风妈妈的摇篮里，躺着云娃娃。 亮晶晶的月亮宫殿， 就是我的家。 喂！喂！小青蛙，到天上来玩玩吧。” 青蛙听了星星的话， 摇着头回答： “不用啦，不用啦。 水里和天上是一样的呀！” ; 《简明不列颠百科全书》——为儿童所阅读，又影响儿童发展的成人读物；——对读者未明显考虑，但已经成为儿童文学经 典作品的；——图画书和浅显易懂的故事；——优秀的成人读物改写本；——优秀的民间故事和神话故事。(下一页);——未从外延上充分考虑，把自觉的儿童文学 与自在的儿童文学割裂开来；客观上把儿 童文学的源头切割掉了，把儿童文学与成 人文学叠合的那一部分人为地分离开来。;——希望找到为大多数人接受的观点，但采用 机械糅合的方法，造成逻辑上的混乱；并 且没有自己的独到的见解。;——创作上应该依照儿童的接受需要去展开(菲 菲生气了 中上高兴；小狐狸的枪和炮；给妈妈的妈妈 送甜蜜（小班）；小土坑); 发展需要（目标、方向） ? 理解需要 兴趣需要（生活经验、认知水准） （情感欲求、兴趣指向）; 接受需要是创作的依据（出发点、归结点），这一需要包括符合儿童生活经验和认知水准的理解需要；诉诸情绪、情感，本能欲望，游戏倾向等的审美趣味指向；社会对儿童发展的诉求，即不同时代、不同民族、不同社会制度、不同文化的主流群体对儿童发展的要求，这一诉求中越来越占主导的是人类对儿童发展的要求。事实上，整个接受需要的研究也趋向全球化，信息化使各国研究成果迅速为全人类吸收。;人格形成方式：观察学习（间接学习）和亲历 学习（直接学习）;人性和因果关系的三方互惠决定论;——个体的期待、信念、目标、意向、情绪 等主体因素影响或决定着他的行为方式；——行为的内部反馈和外部结果反过来又部 分地决定着他的思想信念和情感反应。;——环境作为行为的对象或现实条件决定着行 为的方向和强度，但行为也改变着环境以 适应人的需要。;儿童文学观的历史演变;陈伯吹、鲁兵;刘绪源;贺嘉;《儿童文学概论》（北师大等五院校编）;《幼儿文学教程》作者;理论背景：;农业社会：;接 受 论;一、幼儿文学的艺术魅力;(二)艺术魅力的效能;启迪效应：由于作品思想的深刻性，把生活的内在意义 明彻地显露出来，使读者领悟，受到智慧的 启发。这是文艺特殊的教育作用。;净化效应：这就是艺术的情感弥漫着读者的心灵，从而 引起读者的原始情欲的升华和功利观念的中 止。这种活动已经深入到人的潜意识领域， 是艺术潜移默化特点的集中表现，它在塑造 人的灵魂上发挥了最深刻