巧用例文教学架起学生会写之“桥”.docVIP

巧用例文教学架起学生会写之“桥” 　　语文教学中，作文教学始终是一个难点。学生怕写，教师难教。孩子们怕作文，不愿写作文，写不好作文的症结就在于：一是孩子们觉得无事可写，无话可说（写什么）；二是他们不知道怎样去写，缺少必要的写作经验（怎样写）。 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，目前许多老师针对“写什么”开了多种药方：如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学，主要解决了学生习作的一大难题――“没东西可写”，即解决了习作“内容”从哪里来？使学生通过观察生活，积累素材，动脑思维加工整理并形成作文内容。这样，学生的习作就有“米”了。可如何让学生在有“米”之时“炊”得好呢？通俗地说就是怎样把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，做到有主题、有内容、有条理、有重点、有真实情感。针对这一难题，我想例文教学是架起学生习作“米”与“炊”之间的桥梁。但怎样“巧”用例文，则是很多老师感到棘手的问题。以下谈谈我的思考与实践： 　　一、“巧”用例文，抓住细节，学习写法 　　古人说“授之以鱼，不如授之以渔”。道理中所指的“鱼”是目的，是结果，就是直接给你东西。而“渔”是手段，是能力，是获得“鱼”的技巧。如果想永远有鱼吃，就得学会“渔”。学生平时虽然积累了不少习作资料，但如不懂怎样表达出来，写出的文章就会犹如一杯白开水，平淡无味。以例文为“贴”进行有效地“临摹”，借助例文特点，