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信息化教学中师生交流平台的构建 　　摘 要:与传统教学相比,信息化教学过程中师生关系相对弱化,师生交流互动少,这种趋势将导致教学质量的降低,与信息化教学的优越性相冲突。为此,笔者提出要适应信息化教学,充分发挥其优势必须要加强师生交流互动,并针对此提出促进师生交流互动的相关对策。 　　关键词:信息化教学;师生交流;互动 　　 　　1引言 　　 　　信息化教学是以信息技术、网络技术和多媒体技术等现代教育技术应用于教学为标志的。在信息化教学环境下,教师不再灰头灰脸两手白,教室不再粉尘飞扬众口咳。运用信息技术,不仅可以减少教学难度,提高教学速度,而且可以扩大新知识的含量,进行分层次教学,巩固教学成果等等。但是,尽管利用信息技术实施教学比传统教学手段具有优势,笔者在实践中却发现,在信息化教学环境下,传统教学中发挥了重要作用的师生交流互动出现了弱化的趋势。这种趋势,与信息技术的优越性相冲突,将导致教学质量的降低。为此,笔者提出要适应信息化教学,充分发挥其优势必须要加强师生交流互动,并针对此提议给出相关对策。这在教学实践中具有十分重要的指导意义。 　　 　　2 信息化教学过程中师生交流状况及其分析 　　 　　信息化教育技术手段在教学中的应用,使得课堂教学方式发生了质的改变,教室里多了电脑,多了屏幕,多了色彩,多了动画。与此同时,却少了教师与学生眼神的沟通、心灵的沟通,即少了师生交流互动。究其原因主要有以下几点: 　　2.1教学双方陷入对信息技术的认识误区 　　人们对信息技术一直是仁者见仁,智者见智。有人认为信息技术无所不包,无所不能,把信息技术至上神化。把一些不适合多媒体教学的课程,比如逻辑性强的物理、数学等制作成课件,把原来的课件“辅助”教师变成了教师“辅助”课件,导致教师受到固有课件的束缚,缺少了即兴发挥。这样一来,教师在课堂上主导性不强,学生主体性难以体现,课堂气氛不活跃,师生交流互动少。 　　信息技术的应用也使得有的学生在学习过程中遇到问题后不是先咨询教师,而通常是自己课下运用网络解决,师生之间很少针对问题及时展开讨论、进行交流。交流减少,教师不能及时掌握学生及教学情况,往往容易对整个教学过程“一刀切”,导致教学效果不理想。 　　2.2信息化课堂中,教师与学生交流的能力不强 　　教师不能正确处理人机关系,教师与学生围绕计算机转,导致教学主体的偏移。作为教师似乎不“多”使用信息化教育技术就不足以显示出教学的“信息化水平”,不足以显示出教师具有操作现代化设备的高技能;对于学生来讲,如果不能很快适应信息化教学,学生的知识水平、整体能力就没有竞争力。这样一来,在信息化教学过程中,教师过于依赖信息技术,很难即情发挥并引起学生共鸣,由此往往造成教学内容容量过多,讲课速度过快,留白不足,忽视了个体学生的接受能力,抹杀了学生创新的思维,忽略了学生的问题意识,使得教学中的师生交流互动变成了人和机器之间毫无轻情趣的信息交换,也就将学生远远的抛离了教学。 　　2.3对教学整体环境的设计不利于师生交流 　　为了提高大屏幕投影的清晰度,大多数多媒体教室光线比较暗,这也引出了一系列的问题,比如教师不能清楚的观察学生,不能及时掌握学生的听课效果。学生看不清教师的神情及手势,感觉被孤立在一旁,这样势必阻碍师生互动。如果学生自觉性不高,即使不专心听课,教师也不易察觉,不能及时的提醒沟通。在这样的环境下,即使有问题学生也会懒的提问,这样必定难以交流互动。 　　在多媒体教室,教师以坐姿授课为主,导致形体语言的缺失。出于习惯,坐着授课时教师关注显示器比关注学员多,缺少师生互动的主动性,学生注意力不集中,思想懈怠,对学习没有激情,使得教师与学生的距离拉大,相互有了陌生感,长期下去师生关系不融洽,课堂气氛不活跃。 　　 　　3 信息化教学环境下加强师生交流的对策 　　 　　教育与教学的本质是一种经验传递系统,教与学之间的关系也是一种知识授受关系。学生学习的过程,实质上是一种心理结构构建过程。只有加强健康交流,才能使这种经验传递系统处于一种开放状态,实现教与学的最佳结合。北宋文学家欧阳修曾指出“为文三多”,即除了多看多做,就是多讨论。苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为师生应该是共同探讨真理的志同道合者,他们之间是民主的,这就决定在教学过程中师生必须进行平等的交流。师生之间进行交流能互相启发、互相补充和完善,师生相长。 　　在传统课堂教学中,教师与学生总是面对面,师生关系融洽,交流互动活跃,取得很好的效果。由此,我们应清醒地认识到,无论信息技术功能多么强大,它也始终只是一种教育训练的辅助手段,它代替不了人与人之间的交流。在信息化教学环境下,要想培养出在知识、意志、人格、个性等都全面发展的人才,更需要教师在教学过程中实施人性化教育,注重