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宁夏高等职业院校学生人文素养调查及培养途径研究 　　摘 要：本文阐述了人文素养教育的含义，对高职院校人文素养教育的现状及成因进行分析，探索高职院校人文素养教育实施的策略，提出了高职院校学生人文素养的培养途径。 　　关键词：高职院校；人文素养；培养途径 　　蓬勃发展的高等职业教育，为社会培养了一大批生产建设、管理服务的一线高技能人才，推动了社会经济的发展，与此同时，高等职业教育业进入前所未有的发展阶段。尽管如此，几乎所有的高职院校在人才的培养方面，忽视了对学生人文素质的培养，把目标定位放在了对职业技能人才的培养，这不符合未来社会对人才的要求，因为未来社会发展需要的不仅是有一技之长的社会主义建设者，更需要有思想、有道德、有文化、守纪律、有创新意识的综合性人才。高职教育要上新台阶，要继续发展，就必须加强对高职学生人文素养的培养，这已经成为未来高职教育发展的必然趋势。 　　一、高等职业院校学生人文素养教育的内涵 　　人文素养内容丰富，它包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面的内容。其核心是指对人类生存意义和价值的关怀。人文素质教育，实际上就是完善人性的教育，是人类在吸收、传播优秀的文化成果和人文科学的基础上，使其内化为人的修养和内在品格的教育。而高职院校人文素质教育就是人性善和美的教育，正如《大学》中指出的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”具体是指通过对文、史、哲、艺术等人文及社会科学方面知识的传授与吸收而内化的教育，全面提高学生的文化素养质和科学素质，使高职学生在日常行为和人际交往方面，能够正确地处理好与他人、与社会、与自然的关系。高职院校的人文教育的目的是坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，培养德智体美全面发展，且必须具备为其职业无私奉献的态度和精神思想的祖国建设人才。 　　二、宁夏高等职业院校学生人文素养现状 　　为了适应市场经济需要，高职院校招生数量迅速增长，但学校在教学规划设计和管理方面只是片面追求学生的升学率、就业率，在高职学生人才培养方面存在严重的功利思想，致使高职院校学生人文素质整体状况较差。笔者对宁夏六所高等职业院校近3000名大学生的人文素养状况进行实地问卷、网上问卷和个别访谈等形式的调查，结果显示：只有35%的学生了解并具有人文素养，15%的学生对人文素养内涵认识模糊，10%的学生不知道何为人文素养。他们的人文知识贫乏，主动阅读古代和现代优秀文化知识的学生只有38%，对文史哲及时事报道关注的学生只有15%。他们把上网聊天、玩游戏和听流行歌曲作为一种时尚，很少有学生自觉地学习人文方面的知识，对学校安排的语文、政治、历史等课程的学习只是敷衍应付，甚至有逆反心理；对个人的前途消极悲观，没有人生追求的目标，无法形成正确的人生观、价值观、道德观，对价值取向更是迷茫困惑，即使对个人的专业，也是一知半解，基础知识不扎实。他们面对挫折和压力，畏惧退缩，缺乏起码的社会责任感和使命感，对教师、同学和朋友缺乏尊重与关心，人际交往能力较差。愿意与人交往、主动关心他人的学生只有34%，有11%的学生不能正确处理好与他人、与社会的关系，另有20%的学生在这两者之间徘徊。 　　三、造成高职院校学生人文素质较低的原因 　　1.社会大环境的影响是主要因素 　　改革开放推动社会经济迅速发展，受经济大潮的冲击，科学技术成为第一生产力，全社会都将目光投向科技。高职院校的办学目标主要以培养学生的技能为主，忽视了对大学生人文科学的培养，人文素质教育没有得到应有的重视，导致高等?业学院人文素质教育滞后，缺乏“自强不息，厚德载物”“独立之精神，自由之思想”的办学理念。此种情况下，很难培养出具有人文素养的高端技能人才。 　　2.家庭教育存在缺陷 　　高职院校的大学生中，有相当一部分学生的父母文化程度低、教育方式存在问题，还有不少学生父母离异，从小无人监管。其结果导致这些学生的理想信念模糊、道德水平差、学习缺乏动力，往往以我为中心、缺乏社会责任感和吃苦耐劳的精神。 　　3.学校在课程设置比例上严重失调 　　高职院校教学规划中对学生人文素质的教育不够重视，存在重视专业教学与学生技能的培养、忽视人文素质教育的现象，因此高职院校在专业设置和具体的教学过程方面都是在为市场经济服务，学校基本上变成了高职学生技能培训的场所，专业课安排比率远远高于人文素质培养教育课程，高职院校领导及普通教师都忽略了职业教育发展的真正内涵。 　　4.师资队伍配备比例严重失衡 　　在高职院校重技术、轻人文的观念影响下，从事专业课教学的教师与开展人文素质教育的教师在人员配备上存在很大的问题，开展人文素质教育的教师队伍匮乏，而专业教师队伍庞大。专业教师很少关注各个专业领域中与人文知识相关联的问题，他们认为高职教育的主要目的是传授专业