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展示设计专业课程设置探讨 　　【摘 要】文化创意产业列为《国家2010-2020年中长期人才发展规划纲要》的人才培养重点。全国展示设计从业人员不仅在数量上远远无法满足庞大的需求量，而且“具有设计创新能力，且熟悉展示设计施工工艺，并掌握一定的多媒体展示手段，拥有相关的管理能力，并充分具备专门化技能方向的实用型展示设计高素质人才”一直处于紧缺状态。如何解决这一问题，就需要从专业课程设置这一源头抓起，设置适合当今社会需求的课程，培养当今社会需求的人才。 　　【关键词】展示设计 课程设置 培养目标 　　1 展示设计的概念 　　（1）展示设计的广义概念。展示设计是一个新兴的交叉性学科，展示设计的专业边界相当模糊，是多学科、多专业交叉的新型学科。因此，展示设计实质上是一门人为环境的创造、空间与场地的规划的艺术。是在人与物、人与人、人与社会之间创造出一个彼此交往的空间结构。 　　（2）展示设计的狭义概念。展示设计所涵盖的领域很广，既有视觉传达中的媒体设计，又有室内设计中的空间设计，还包含了工业设计中的道具设计。不仅如此，在服装设计中，成品服装的陈列也包含了展示设计，展示设计专业究竟归属于哪个系科，在业界还是比较有争议的。笔者在此提到的展示设计专业隶属于视觉传达系，并在展示设计专业平台下设三个小专业方向，分别是侧重于空间设计的博物馆设计方向，侧重于媒体设计的会展设计方向和侧重于道具设计的商业展示设计方向，这三个小专业方向会体现在视觉传达系中的特色，对文案及版面设计都有一定的涉及。 　　2 课程设置的目标 　　（1）培养目标。展示设计课程设置的培养目标是培养具有设计创新能力，且熟悉展示设计施工工艺，并掌握一定的多媒体展示手段，拥有相关的管理能力，并充分具备专门化技能方向的实用型展示设计高素质人才。培育系统的理论与实务知识，培育创新的空间设计能力，培育实用的工程管理能力，培养出“熟悉专业运作全程，又具某一专业方向充分能力”的复合型高职人才。 　　（2）展示设计专业知识及能力。在课程设置时，不能仅仅关注学生的专业能力培养，还要兼顾学生的文化素养以及道德素养，在学习的过程中为学生树立正确的职业岗位观念，提供对专业岗位的综合性、系统性、程序性体验。培养学生的全面设计能力、系统管理能力和对施工全程的掌握能力。这些能力，可以超越专业局限，具有广泛的适应性，有利于学生将来在业内发展或转向业外开拓。 　　专业能力的培养包括设计概论、基础知识、图形设计、基础知识、设计表现知识、制图知识、绘图设计软件运用能力、材料运用能力、搭建制作能力、光、电、音像技术能力、平面知识、多媒体应用能力、策划整理能力等。文化素养是指英语应用能力、计算机基础应用能力及其它文化课应用能力。道德素养是指应具备遵守法律、法规和有关规定；爱岗敬业，忠于职守，自觉履行各项职责等相关的职业守则。 　　3 课程设置 　　在三年的课程学习中，我们需要解决的问题可以归纳在三类课程：展示空间类课程、展示平面类课程和展示设计类课程，并配以视觉传媒大平台课程：平面构成、色彩构成和创意训练以及史论类课程展示设计史这些辅助类课程。 　　这三类课程在三年的学习中是以串联的形式层层递进的，展示空间类课程包括结构透视、立体构成、设计图学技能二、设计技能二、设计空间表现和展示空间装置与模型制作组成；展示平面类课程包括设计图学技能一、设计技能一和设计制图（施工图）组成；展示设计类课程包括综合展示课题设计、展示工作室方向课程群和毕业设计组成。具体的课程安排如下。 　　（1）结构透视（80学时/5学分）。结构是形态的内在构造规律。结构决定形态特征而又隐藏于形态之中。选取石膏教具＼自然物与人造物，引导学生透过形象的表层，推导、描绘物体的内在构造形式。 　　（2）平面构成（48学时/3学分）。平面构成是视觉传达设计中最根本的传达要素。在整个课程中，对于“点线面”、“黑白灰” 的感觉训练颇为重要。并隶属于图形创意课题群组。 　　（3）色彩构成（48学时/3学分）。掌握色彩学的基本原理和形式规律，养成科学有效的观察习惯，能够通过比较分析发现色彩的特殊效果，并逐步学会组合与归纳，而后尝试自我表现。建立起眼、脑、手敏捷协调的互动通道，为今后专业设计的形象创造打下基础。 　　（4）创意训练（64学时/4学分）。培养学生掌握图形语言的特性以及如何应用图形语言进行设计，掌握图形设计的基本功。开拓学生的创新思维能力，提高鉴赏力，为进一步走向设计打下坚实基础。 　　（5）立体构成（64学时/4学分）。了解三维形体的分割与组合规律，培养空间感觉能力、空间想象力和空间创造性构成能力，培养对材料的形态特性感觉和材料加工工艺特性的认识。训练基本的手工制作技巧，获得对材料性质、感觉、加工工艺特点的认识和体会，拓展对材料的创