初中政治教学论文 初中思想品德教学渗透爱国主义教育的反思.doc

PAGE PAGE 4 用心 爱心 专心 初中思想品德教学渗透爱国主义教育的反思 　　爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本内容之一。[1]爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击，重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求被实际的束之高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付应付过过场。作为一位有良知的思品教师，我们想用“暴殄天物”这样严峻的词汇来形容珠三角地区相当一部分学校的爱国主义教育。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真实写照。这难道不与我们新课改提出的三维目标——情感态度价值观相违背吗？　　我国教育的低层次目标是培养合格的社会公民，高层次目标是培养“四有”的社会主义接班人。爱国主义作为教育的高层次要求，而现实教育如此“忽悠”，的确是当前教育的一大悲哀。事实上“培养危机”的解除，有赖于爱国主义思想教育的渗透和深入。　　一、还爱国主义教育本来面目　　1、时代性　　爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进行爱国主义教育的内容也都有所不同。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。[2]　　2、真实性。　　爱国主义教育本来就该如此——真实。爱国主义教育，务必剔除“假、大、空”等流于形式的东西，让“真实”成为主旋律，推动爱国主义教育在校园的健康发展。　　3、崇高性。　　爱国主义作为教育的高层次要求，但并不等于“高处不胜寒”，是人人皆可达到的精神彼岸。崇高之处在于它突破了个人局限，放眼于整体、长远，豁达了心胸，纯洁了人性。崇高不是高调，而是我们务必追求的精神彼岸，是人性升华的必然。　　二、还思品课堂本来面目　　1、人文性是思品课堂的重要特征。　　《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质人文性性中提到要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”[3]思品课是充满着人情味、人性的课堂，它不是冷冰冰的，它不仅要求教师拥有丰富的专业知识，还要求教师具有独特的人格魅力，由人性真善美所散发出来的。因为只有人格才能影响人格，只有爱才能交换爱，也唯有爱才能唤醒爱。　　2、思想性是思品课堂的重要特征。　　《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质思想性中提到要“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”[4]思品课不等于枯燥、无聊，思品课堂不等于要分数的课堂。思品课堂是活的，活在人文性、思想性。照本宣科，唯分数主义的观念同样必须剔除，让思品课堂成为爱国主义教育真正的阵地。　　三、重新定位 “爱国主义教育”　　“爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本内容之一。”而作为人必须是有所追求，有所信仰。物质丰裕的今天，经济发达的珠三角地区学生似乎淡化了这一精神食粮，出现了所谓的“富了口袋空了脑袋”现象。“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。”[5]不仅仅是学生，试问时下真正做教育的有几个？有些许教育者上班炒股，下海经商，教书育人成为地道的　　“副业”。如此师生现状，教育如何不忧，更不用谈什么爱国主义教育。因此，爱国主义教育的重新定位，务必解决师生现状问题，特别是作为学生引导着、协助者、帮助者的教师。笔者认为为师者务必做到“三正”。　　1、正业　　教育是一项事业而不是职业。胡总书记在第23届教师节上提出四点希望：“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。”值得深省的是第四点，作为教师一定要耐得住寂寞，守得住清贫，虽然教师不一定寂寞，不一定清贫。既然走上了神圣教育岗位，面对祖国的花朵，没有“淡泊名利、志存高远”的志向是不行的。教育需要一心一意，专心致志，马虎不得，分心不得。　　2、正身　　记得刚走上教师岗位的时候，有一位校长的话引起了我的思考，“第一年要站稳讲台，第二年要站好讲台，第三年起把讲台变成你人生