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质量守恒定律 九年义务教育九年级化学 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 “质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。 一、教材的地位及其作用 ◎ 教材分析 ◎ ◎ ◎ ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 二、教学目标分析 （1）知识和技能： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。 ③培养善于利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观察分析能力。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 二、教学目标分析 （2）过程与方法： 在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 二、教学目标分析 （3）情感态度与价值观： ①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。 ②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 三、教学重难点 重点：质量守恒定律概念的建立 难点：质量守恒定律的理解与应用 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 一、教法依据 以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 二、教学方法 在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计实验求证——得出结论——实际应用”来引导学生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水分解的微观过程，让学生领悟到在于化学反应前后原子的“三不变”），得出质量守恒这一推理假说。再引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和铜与氧气的反应，使之受到打击。和老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知识迁移运用于生活。享受发现“新大陆”的喜悦。愉快的接受并运用知识。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 一、学习方法 1、自己大胆推理、假说 2、自主设计实验论证 3、同学交流合作 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 一、教具学具准备 （1）实验用品准备： 药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球 仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、干燥未烧的蜂窝煤和烧过的蜂窝煤等 （2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 二、教学流程 情景引入 复习知识 分析推理 建立假说 设计实验 进行求证 学生进行 交流讨论 利用成果 解决问题 得出结论 假说成立 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 三、教学过程 （一）情景引入 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 三、教学过程 （二）复习提问 化学反应的实质是什么？ 反应前后分子和原子的数目、种类、质量发生改变没有？ ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 三、教学过程 （三）大胆推理、建立假说 化学反应的实质是分子的瓦解，原子的重新组合，化学反应前后原子的数目、种类、质量都没有发生改变。我们可以得出化学反应前后各物质的总质量相等。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 教材分析 ◎ ◎ ◎ 教法分析 学法指导 教学程序 三、教学过程 （四）制定方案，验证假说 制定方案的共识： （1）要用实验事实验证推测； （2）需要称量，要用天平； （3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。 ◎ 说课：童寺镇芝溪小学