园本教研工作的开展与和实施农村园长.ppt

园本教研工作的组织与实施;（二）园本教研的思路;二、园本教研的主要内容;三、园本教研的类型;;3、学习型研究（成长型研究） 研究的着眼点：教师的专业成长。 教师自身学习需求的一种研究，是一种主动学习、主动研究。 “读书”是载体， “观摩”是平台， “讨论”是途径。 研究不能被“窄化” ;四、园本教研的重要途径（三大基本力量）;自我反思; 按教学进程可以把反思划分为教学前、教学中和教学后三个阶段。 案例（一） 教师在设计活动时，仔细斟酌一个问题如何提才能完整地、清晰地表达老师的意思，这种对提问方法和策略的思考就是教学前反思。 教学前反思能使教学成为一种自觉的实践。 案例（二） 一位老师在组织幼儿进行“给组合玩具的零件分类”的活动时，发现幼儿总是在争抢分类盒，而且玩具零件放得很混杂，一个盒子里被放进了几种不同的零件，教师发现是因为自己制作并提供的分类盒太少了，随即为幼儿提供了一堆纸盒和剪刀、双面胶等材料，让幼儿自制分类盒，然后再给零件分类。 这种发现问题并及时调整教学策略的反思就是教学中反思。教学中反思使教学高质高效地进行。 ; 案例（三） 区域活动材料的投放： 小班生活区为训练宝宝正确拿勺、手眼协调的能力，在区域里投放各种大嘴巴的动物造型，及小碗、勺子，各种珠子，开始小朋友对这个区域活动非常感兴趣，但几周后孩子的兴趣大减， 幼儿去这个区域活动的人越来越少了。 教师发现这个问题，思考原因，发现这种动作训练对于孩子来说没有难度，而且没有开始的新鲜感，通过反思，教师认为应在材料上下文章，还有游戏规则上应加大难度，一是把动物嘴巴做小，在原有的动物脸谱上贴上不同颜色的标记同，投放不同颜色的珠子，游戏规则上加上在规定的时间内看谁喂得又快又准！这样一改变，幼儿的兴趣又大增，那么以后如何避免这种情况的出现呢？教师通过反思得出：要通过观察与交流了解每个幼儿的发展水平，每次活动都应该为不同水平的幼儿提供不同的教学内容、提出不同的发展目标、采取不同的教学策略，这样才能促进每一位幼儿的发展，这是教师通过教学后反思得出的经验。 教学后反思能使教学经验理论化。 ;特别推荐;同伴互助;特别推荐;专业引领;;; 五、具体实施;六、走出园本教研的误区;七、提升园本教研活动有效性的策略;有效教研的实践流程：;（二）提高园本教研活有效性的几点策略;2.园领导要有短期计划和长远规划; ; ☆ 问题收集的途径： ;☆确定解决问题的方案：确定以何种载体来解决问题。;4.营造轻松、民主、平等的研究氛围; ☆针对有一定工作经验而又缺乏教研热情的教师群体，主要是激发她们参加教研活动的兴趣和热情，让她们能主动地向大家敞开心扉，最大地挖掘她们的潜能，从而活跃教研氛围，影响其他教师。 例：师徒结对活动 5.加强本地专业团队的建设 依托教研部门组建以高校专业教师、本市骨干园长和教师为核心的教研中心组。 6.注重正式教研活动与非正式教研相结合，最大程度地激活每位教师的???慧。 ;7.精心策划、组织每一次教研活动确保三有三到位;教研活动设计几个主要环节:; 8.要善于抓住教研活动中焦点问题、及生成的 新问题引发教师们进行思维碰撞，让教研活动具有 更强的生命力。（主持人角色尤为重要） 9.对教育活动全过程的介入，将教研活动落实 到每个教学活动当中去，落实到每位教师身上。 ;联系方式：;谢谢！;*理论学习制度 ;*园长负责制度 ;园本教研的关键因素——园长\业务领导;园长应具备的能力（仅限教研）;业务领导的基本功（教研组长略）;教研管理制度;;*教研交流制度 ;;研究学习共同体的特征;教研活动模式