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体育教育专业篮球课教学方法的选用与影响因素研究 　　【摘要】 ：本文对目前高校体育教育专业篮球课教学方法选用现状入手，在广泛调查的基础上、进行科学的分析研究，找出了教学中存在的问题，同时提出了实施的对策，从而为今后的教育教学改革提供有益的参考。 　　【关键词】 ：高校 体育教育 篮球课 教学方法 　　 　　随着教育改革的不断深入和发展，学校教育所培养人才的质量和规格发生了重大改变，“促进学生的全面和谐发展，提高学生的综合素质”已经成为学校教育教学实践的共同取向。高等院校作为培养高层次、高规格人才的“摇篮”，同样要以此为目标，把学生培养成为高素质的人才。篮球普修课是普通高校体育教育专业必修课程之一。篮球课程教学质量的好坏，直接影响到普通高校体育教育专业人才培养目标的实现。 　　本课题从系统论的观点出发，综合运用文献资料研究法、面访法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法，对我国高等体育教育专业篮球普修课技术教学方法运用现状进行调查研究，进行深入的比较分析，从中找存在的具体问题及其影响因素，并提出相应的对策。 　　1 体育教育专业篮球课教学方法的现状分析 　　为了掌握当前篮球课技术教学方法的实际运用情况，按照发展战略学和预测学的有关理论，我们设计并发放了调查问卷。通过调查发现，目前我国篮球课技术教学方法以传统的教学方法为主，重视了专业性，体现了师范性，重视了学生篮球技术知识和技术动作的传授，但对学生能力的培养还显不够。与我国基础教育的其他理论课程的教学方法体系结构相比，自学自练类方法和计算机辅助教学法等科技类方法欠缺，对教学方法的改革还比较滞后，应该引起我们高度的重视。 　　2 影响体育教育专业篮球课教学方法选用的因素分析 　　通过专家问卷调查按照影响因素与教学过程之间的关系和影响的方式进一步归纳，将影响因素分为直接因素和间接因素两个因素群。 　　2.1 直接因素 　　直接因素是指对篮球普修课技术教学方法体系发展发生直接影响的因素。主要包括3个方面：教学方法本身、教师与学生。 　　2.1.1 篮球课教学方法本身的影响。 　　教学方法理论是教师确定教学方法的基础和依据，它指导着教师的教学实践，教师根据教学方法理论选择和探索出有利于本课程教学的教学方法。教学方法本身的可操作性和在不同类别、不同性质课程教学中的效果，是决定教师选择该教学方法的重要依据。教学方法理论的发展使教学方法越来越完善、越来越科学、越来越丰富，为篮球教学工作者探索或引进新的有效的篮球技术教学方法创造条件，从而使教师在篮球课技术的教学中有更多的选择。 　　2.1.2 篮球教师的影响 　　教师是教学活动的组织者，其主导作用在篮球教学过程中贯穿始终。教师除了在德才方面要为学生做出榜样之外，还必须熟练地掌握教材，了解教材的结构和学生的知识结构，协调影响学生学习的诸多因素，并能根据教学内容及学生学习过程中的个体差异与集体特征设计教学，使学生在教师所设计的教学情境中建构自己的知识经验，形成一定的技能和态度。不仅如此教师自己也要学会学习，要善于反思、善于总结。学生在学习过程中的主体作用与教师在教学过程中的主导作用是相辅相成的，有着互不矛盾的辩证关系。教师自身所具有的教学经验、专业理论和技术水平、个性品质特征以及教学风格等方面都直接关系到体育教学方法的选择和运用情况。 　　2.1.3 学生的实际情况 　　学生是体育教学的主体，是教学过程钟最活跃、最丰富多彩的变量，他们除了有年龄、性别等差别以外，还存在着许多个体群异。不仅不同年龄的学习者的思维水平以及兴趣、需要、情感、态度等都会有所不同，而且即使是同一年龄阶段的学习者也会表现出一定的差异，例如，认知方式的差异、智力的差异、原有知识结构的差异，性格的差异、各种不同的学习风格的差异等。教育心理学的研究表明，学生的个体差异能对教学过程产生重要影响。比如说，学生的认知方式会影响他们的学习方式。有的学生习惯于听觉学习，有的习惯于视觉学习，有的则更喜欢通过触摸或各种感觉的综合来学习。 　　在不同的教学条件下，学生学习风格的差别也会产生不同的学习效果。教师在考虑教学方法时必须给予极大重视的。除了学生的个体差异外，学生的集体特征(如班级内学生人数的多少)也是影响体育教学方法选择与运用的一个不可忽视的因素。因此，为了更好地安排教学的内容，实现教学的目标，促进学生主体的个性发展，我们在选择体育教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和集体特征，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，并且使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。 　　2.2 间接因素 　　间接因素是指对篮球普修课技术教学方法体系发展发生间接影响的因素。主要包括如下几个方面： 　　2.2.1 教学条件与环境