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幼儿园英语教学研究实验报告 俞丽萍 一、问题的提出 21世纪是人才的竞争，而培养人才要从娃娃抓起。 幼儿学英语是社会发展的需要和幼儿发展的可能性所决定的。 一方面，进入21世纪以来，随着世界经济整体化和居民的迁移，各国之间的联系日益加深，我国改革开放形势的持续发展，各个领域的合作更为广泛，21世纪的人才必须走向世界。而开展国际交流、竞争、合作中，流利地运用本国语言和世界通用语的双语能力是不可缺少的。 另一方面，从学前期幼儿身心发展的特点来看，幼儿学习语言的潜力很大，他们对任何语言都具有极大的开放性。儿童心理的研究和长期的教育实践证明：幼儿期是一个人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。现代科学研究表明：0-6岁是发展幼儿语言最佳时期，每个儿童都有形成两个语言中枢的可能性，如果方法得当，幼儿完全可以学到地道的英语。众多实例可以证明：幼儿期能轻松掌握两门语言，俄国的托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。因此，抓住早期英语教学的有利时机，是对幼儿进行早期语言素质教育效果最明显、最有效的唯一正确的道路。 二、课题研究的指导思想和理论依据 （一）指导思想： 1、语言工具观 语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感交流信息交流的工具。儿童学习语言是以情感交流作为动机的。获得爱、赞扬以及认可是幼儿心理发展所必需的，为了满足这些需要，幼儿必须努力去理解成人的语言，并竭力用语言表达自己的感受。显然，语言作为一种情感交流的工具，对幼儿来说特别重要。 语言同时还是幼儿日常交际和学习的工具。儿童初期，他们主要是通过动作、表情等非言语的形式实现与他人之间的日常交往，也是通过动作等进行学习的。但是，通过动作很难实现复杂的交际和学习活动，他们便开始通过语言与他人进行日常交际，通过语言学习知识，获得经验，并以一定的形式在记忆中储存、整理、归纳这些知识和经验。学习汉语情况如此，学习英语也不例外。 因此，我们应当把英语作为一种交流工具和手段在幼儿园使用，用英语教幼儿学习英语，用英语组织幼儿学习英语儿歌、英语歌曲、英语故事和学习玩一些游戏活动；同时在一定的时间内用英语组织幼儿日常生活中的部分环节，并在英语活动的过程中培养幼儿学习英语的兴趣，使他们在英语活动中获得积极的情感体验和运用简单结构的英语与他人进行交流的最基本的能力。 2、英汉经验互动观 语言是由语言形式、语言内容和语言运用构成的一个整体。语言的学习是在语言形式、语言内容和语言运用三方面相互作用综合习得的状况下完成的。语言学研究认为，拥有两种语言的儿童其头脑中只有一个上位的概念系统（儿童对外界事物及其相互关系的概括和建构），但有两个语言加工系统，这三者相互联系、相互促进、共同发展。这两种语言虽然语言形式不尽相同，但语言内容（即语言所指的实物及表象和概念）是基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。 3、语言学习的听-说-读顺序观 学习语言，既包括学会听，也包括学会说和读写。儿童语言的发展是从学习听话和说话，特别是从学习听话开始的。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话”，然后才逐渐学会说话、阅读和书写。“幼儿只有经过一个酝酿阶段（即沉默期）以后才会说本族语。”在这个沉默期内，外界的语言输入在儿童头脑中逐渐积累，形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和动口说出大量的话语。幼儿学习第二语言也存在沉默期，只不过时间相对短一些。幼儿语言学习沉默期的存在一方面表现在：从听懂第一句话到会说第一句话又一个时间间隔；另一方面表现在：从听懂一句话到会说同一句话也有一个时间间隔，这在幼儿学习第二语言表现更为明显。 （二）理论依据： 瑞士心理学家皮亚杰的“环境与主体相互作用论”。 陶行知的“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论。 人体“大脑先成熟论”和“大脑刺激发展论”的生理学理论。 幼儿有极强的认知能力和独特的认知规律的心理学理论。 6岁是发展儿童潜能的最佳时期，每个儿童都能形成两个以上语言中枢的可能性。 3-6岁是幼儿语言发展的最佳时期，好奇、好模仿是幼儿期的特点。 三、实验对象、方法、手段及原则 对象：2000年9月入园的小一班幼儿（30名）。 方法：调查法、观察法、自然实验法、行动研究法。 手段：采用口头测试的形式，通过前测、后测来检查实验的效果，主要从幼儿的口语表达，掌握词汇量及日常运用等方面进行测试。 实验过程 准备阶段（时间为2000.2-2000.8）：学习理论，收集资料；进行方案设计，修订及论证；幼儿实际水平的测查，对比材料收集；参加各项英语培训班，不断更新和补充教师的英语知识水平。 实施阶段（2000.9-2003.6）：根据小班实验目标修改内容、形式及方法，