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体育课程微观三重结构的内涵与价值 　　体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。作为课程的微观结构，它必然存在着课程内容之间的逻辑关系，同时存在着学生掌握课程内容过程中所表现出的心理关系；前者是形式结构，后者是实质结构；这就是课程的“双重结构”理论，是所有课程的共性。由于体育课程的学科性质和其他启智性课程不同，因此，在考虑学科的内容结构、心理结构的同时，还要考虑课程的生理结构，所以，体育课程的微观结构应当是“三重结构”。 　　 　　一、体育课程微观“三重结构”内涵 　　 　　体育课程微观“三重结构”演绎于双重结构理论。因为，体育课程与启智类课程一样，也具有逻辑结构和心理结构。但是，体育课程以身体练习为主，要承受一定的运动负荷；学科的主要特征是运动性；课程以“健康第一”为指导思想，所以，学生学习过程始终与生理变化联系在一起，学生运动过程的生理变化导致的学习方式变化更要受到关注。因此，体育课程不像一般启智类学科那样只具有双重结构，而应当包括“逻辑关系、心理关系和生理关系”在内的“三重结构”。即：①以学科逻辑结构为依据的形式结构，②以学生生理发展为依据的实质结构，③以学生心理发展为依据的实质结构。 　　体育课程的逻辑结构是指体育运动自身的知识技能体系，它与人体健康之间存在着逻辑关系，并与儿童身心发展规律和教育与教学规律存在着逻辑关系