导学案各部分的主要功能1.PPTVIP

导学案的评价标准 导学案是学生先学的主要载体，也是教师后教的有效平台，在课堂教学改革的起始阶段，一份好的导学案对高效课堂的成败往往起着至关重要的作用。 （一）导学案各部分的主要功能 2、课中探究的主要功能 （1）尝试的起点应该是学生预习中思维点； （2）要为学生的尝试搭建必要的脚手架，引导学生经历探究或建模的全过程。 （3）探究要尽可能以点带面。 3、当堂诊断（巩固拓展）的主要功能 （1）要关注预习中的思维点、尝试中的探究点和诊断中的练习点的设计，点与点之间应该是一条完整的思维链； （2）要有问题情景； （3）要有层次和变式。 （二）生本课堂的基本特征 2、学生自主管理的课堂 生本课堂上，教师不仅要充分调动学生的积极性，激发学生主动学习的内驱力，提高学生的主体参与意识和参与质量，让学生成为学习的主体，而且要通过构建民主平等的管理机制，让学生在参与“游戏规则”制定的过程中，在参与小组管理、班级管理和学习全过程管理中学会管理，使学生能够从被管理者的角色，转变为课堂学习活动的主动管理者。 3、学生自主建构的课堂 生本课堂强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识意义的主动构建。教师在课堂上，不是知识的传授者和灌输者，而是学生对知识探索、发现的帮助者和促进者，是学生对知识体验、感悟的帮助者和促进者。 4、学生自主评价的课堂 传统课堂的评价主体是教师，学生的学习行为和学习效果主要是由教师来进行评价的。生本课堂主张学生也是评价的主体，课堂上既要有教师制定的评价标准，也要有学生制定的评价标准，既要有教师的评价，也要有学生的自评和互评。评价标准中不仅要有学生的认知评价，也要有学生的态度评价、行为评价和方法评价。 二、评价的标准 一份好的、优秀的导学案既要能够体现生本课堂的基本特征，又要能够体现导学案各部分的主要功能，因此在它的评价标准中至少应该具备以下四个基本要素： 1、要有自主学习的过程设计 【例1】课题《秦兵马俑》 2、要有自主建构的过程设计 【例2】课题《除数是整十数除法》 课中探究：（先独立思考再在组内交流 ）1、想一想： （让学生在比较中体验）①80÷2商的“4”为什么在十位上？80÷20商的”4“为什么在个位上？②800÷20的商是多少？该如何列竖式？2．算一算： （让学生在比较中体验） 140÷20与80÷20这两个算式在计算上有什么相同和不同的地方?3、说一说 （让学生在体验中概括） 你能试着说一说除数是两位数除法的笔算方法吗？ 不少教师往往把自主学习的过程设计等同于自主建构的过程设计，误认为自主学习过程就是自主建构过程，这种认识上的误区甚至出现在公开课上： 【例3】课题《分数除以整数》 预习汇报:算式一： ÷2＝ ＝   算式二： ÷2＝ × ＝ 随堂任务一 把一张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ （1）列出算式： （2）用自己的方法表示计算过程。随堂任务二 把这张纸的 平均分成13份，每份是这张纸的几分之几？ 思考：这样的任务设计是不是建构过程的设计？如果不是，这堂课的建构过程应如何设计？ 随堂任务一（1）列出算式，说出你喜欢采用这种计算方法的理由。 （让学生在比较中选择）（2）用自己的方法表示计算过程。随堂任务二（1）用你喜欢的方法列出算式； （让学生在选择中体验）（2）能否用一句话来概括你所喜欢的这种计算方法。 （让学生在体验中概括） 任何一种计算方法的习得都要经历以下三个阶段： 第一阶段：方法的体验和感悟； 第二阶段：方法的提炼和概括； 第三阶段：方法的巩固和应用。 3、要有怎么学的方法设计 教是为了不教，设计导学案的最终目的是为了不再使用导学案，依赖导学案的自主学习不是真正意义上的自主学习，它只是自主学习的初级阶段。要让学生真正成为自主学习的主体，在导学案的设计过程中，就要关注怎么学的方法设计，就要关注怎么选择适合自己学习策略的过程设计，让每一个学生都能“为自己点菜，而不是照本宣科吃别人推荐的东西”。 （1）梳理课文的方法设计【例4】课题《难忘的一课》 探究一：梳理课文1、默读课文，找到相关要素填写2、我能按要素中的关键词语概括课文：--------------------------------------- 在这个案例中，既有梳理课文的探究要求，又有概括课文的方法指导，这样的探究设计，不仅有利于学生的有效先学，而且具有很强的可迁移性。在后续学习中学生可