数学语言及其教学策略.DOC

四川省教育科学研究所数学教研员李兴贵来武侯为中学数学教师作专题报告 2009年11月23日下午2：30，武侯区初中数学教师260余人及全体高中数学教师，在武侯教师继续教育中心学术厅，认真听取了四川省教育科学研究所数学教研员李兴贵题为《数学语言及其教学策略》的专题报告。对以下问题达成共识：数学课程中数学语言的教育目标：“以数学方式表达和交流”、“欣赏数学之美”、“认识古今数学在各地文化中的角色及与其他学科的关系”； 数学语言学习中的心理特点：“数学言语能进一步提高学生运用数学语言能力，能准确把握数学语言的形式与所表达内容的正确联系，能将自然语言数学化，数学语言符号化，以及进行各种数学语言之间的相互沟通” 关于数学语言： 大纲：会使用数学语言表达问题、进行交流，形成用数学的意识。义务教育课标：在与他人进行交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 高中课标：数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容；要注意提高数学表达与交流的能力。 数学语言是人类从一个特定的角度，在观察、认识自然与社会的过程中，创造的一种特定的文化，是数学共同体经过历史的积淀而形成的表示数学关系和形式的人工符号系统，每一个符号都有其深层次的文化内涵。数学语言是伴随着数学自身的发生和发展而逐渐成长起来的，是储存、传承和加工数学思想信息的工具。数学语言是慎重的、有意义的而且经常是精心设计的，是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言。 教师们进一步明确了新课改下加强数学阅读指导及提高教师的数学自身语言修养、语言的规范性、审美意识的重要意义。 附： 数学语言及其教学策略2009年11月23日 四川省教育科学研究所 李兴贵 一、数学语言研究的兴起 (一)数学本质研究的启示 (二)数学价值研究的启示 (三)数学素质研究的启示 二、数学语言研究的主要成果 (一)对数学课程中数学语言的教育目标达成共识 （“以数学方式表达和交流”、“欣赏数学之美”、“认识古今数学在各地文化中的角色及与其他学科的关系” ） (二)揭示了数学语言学习中的心理特点 （“数学言语能进一步提高学生运用数学语言能力，能准确把握数学语言的形式与所表达内容的正确联系，能将自然语言数学化，数学语言符号化，以及进行各种数学语言之间的相互沟通” ） (三)数学语言在课堂中的教学研究 （数学教师如何在教学中向学生准确传递数学语言的信息，这使得数学语言教学的形式、内容、有效性等问题的研究成为数学课堂教学研究的关键性问题。） （苏）斯托利亚尔：“数学教学也就是数学语言的教学。” 大纲：会使用数学语言表达问题、进行交流，形成用数学的意识。 义务教育课标：在与他人进行交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 高中课标：数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容；要注意提高数学表达与交流的能力。 三、数学语言 及分类 数学语言是人类从一个特定的角度，在观察、认识自然与社会的过程中，创造的一种特定的文化，是数学共同体经过历史的积淀而形成的表示数学关系和形式的人工符号系统，每一个符号都有其深层次的文化内涵。 数学语言是伴随着数学自身的发生和发展而逐渐成长起来的，是储存、传承和加工数学思想信息的工具。 数学语言是慎重的、有意义的而且经常是精心设计的，是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言。 数学语言一般分为：符号语言、文字语言和图表语言三类。 1、符号语言： 象形符号： ⊙ 、∥、 ⊥ 、∠ 缩写符号：f（function）、lim（limit） sin（sine）、max（maximal）、min …… 约定符号：∩、∈、≌、∽、、+、× （合理性、流畅性、数学逻辑、规则） 2、文字语言 数学化的自然语言、自然语言中的数学语言。 具有数学学科特指的确定的语义，常常以数学概念、术语形式出现。 例如：直线、全等、相似、绝对值、中线、扇形、锐角、参数…… 3、图表语言 图表语言是指包含一定数学信息的各种图或表，可分为图形语言（几何图形、统计分析图、集合维恩图等）、图象语言（函数图象或以及线图等）和格表语言（统计数据表、分析表、框图等）。 直观性 一种数学思想内容的表达常常是数学符号语言、文字语言、图表语言和自然语言的优势互补和有机融合。文字语言通俗易懂，但描述起来是线性的，不易表露知识的内在结构；数学符号虽然抽象，但十分简洁，描述起来给人以结构感；图表语言比文字语言和一般符号语言更具直观性，容易形成表象。 四、数学语言的特点 抽象性