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关于优化初中数学课堂教学三点思考 　　摘 要：教育改革带动了课堂教育的改革，教育由原来老师的“教”变成了学生自主合作探究的教学方式。这就要求老师在课堂教学时要创设好导入情境，把握好教学目标，采取有效的评价方式，努力提高课堂效率，焕发课堂新的活力，使学生对数学知识有自己的感受、体验和理解。 　　关键词：优化；课堂；教学 　　为了课堂学习进行得更加充分，课堂教学能最大限度地发挥其应有的功能，并焕发出课堂新的活力。在进行教育教学的过程中应该优化课堂教学，提高课堂效率。 　　一、优化情境创设 　　情境教学就是在课堂教学过程中，创设一定的环境和具有色彩样式的场景对学生实行教育，培养学生的情感、意识、思维和能力的教学方法。创设导入情境可以点燃学生学习的激情，提高学生学习的积极性，使学生全身心地投入课堂学习中。 　　1.在实践活动中创设教学情境 　　数学源于生活实践，所以在教学工作开展的过程中，尽量多让课堂教学回归学生实践，让学生主动体会知识的积极作用，展示现实生活对知识的实际需求。例如，在教学三角形的有关知识时，可在上课的前一天，要求学生分学习小组，并且制作不同的三角形，分别有等腰三角形、等边三角形、直角三角形和其他多种多样的三角形。在上课期间，让各小组拿出自己准备的三角形，并设置疑问引入主题，并且让全体学生去量取每一个三角形的三条边及其角度，两边之和是否都大于第三边？三角形的内角之和是否都等于180度？在直角三角形中是否两直角边的平方和等于斜边的平方？并最后如何证明？让学生给出不同的结果，通过比较、讨论，得出答案，并明确接下来应该做什么？这样不仅提高了学生动手、动脑、动口的能力，还激发了学生学习的兴趣。这样让学生多进行观察、讨论、总结，使学生在具体的实践活动中获得知识。 　　2.在问题回答中创设教学情境 　　知识从问题中来。想激发学生学习的兴趣要善于提出问题，想让学生体会学习的方法要会引导学生回答问题。例如，在探究二次函数的图像与性质时，可引导学生作如下问答：（师）数学最常用思想方法是什么？（生）转化思想。（师）那要把二次函数的知识转化为什么知识呢？（生）无语了。（师）还有什么思想方法呢？想想分式方程那章主要用到的思想方法。（生）类比法。（师）对了，那怎么研究二次函数呢？（生）各种研究方向就出来了。多进行几次这样的问答与思考，学生的自主探究能力就慢慢变强了。 　　3.在活动中创设教学情境 　　趣味性是学习的根本源泉与动力，不断激发自身的学习趣味是一种积极有效的教学策略和教学方法。因此，在教学过程中若教师能够将枯燥、抽象的知识嵌入一定的活动情境之中，通过学生动手来有效地激发学生的学习兴趣。例如，说明顺次连接各种四边形中点会得到什么样的四边形时？可以让学生自己进行各种四边形的制作，然后将各边的中点用绳子进行连接，对产生的四边形让学生进行比较、分类、总结。教师再引导为什么，出现各种特殊平行四边形是由什么因素决定的？这样就可以轻松地解决 　　问题。 　　4.在日常生活中创设教学情境 　　生活当中处处有数学，处处体现着数学结晶。关键是教师要能根据生活现象与生活实例，结合相应的教学内容，为课堂教学服务。例如，在进行“空间图形研究”活动时，教师可以提问：“用六根一样长的火柴可以摆出四个正三角形吗？”教师可以将生活中的火柴给予学生，让学生亲自探究，在学生的亲自实践过程中，得出不可以的答案。然后教师取出实际模型，说明六根火柴在空间中可以摆出四个正三角形。在这个问题的学习中，学生不仅掌握了知识，而且对高中数学产生一定的向往。 　　二、优化教学目标 　　教学目标是一节课的灵魂所在。要想教学目标有效地实现，就必须优化教学目标。 　　1.深入研究教材，把握三大目标的关系 　　知识与技能的目标是要求学生学会；过程与方法目标是要求学生会学；情感、态度与价值观的目标是要求学生乐学。任何分割三维目标的教学都不能促进学生的全面发展。教师要注意根据学生的能力和水平，指导学生选择适合自身发展需要的学习方法，来激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力，让主体参与有效化、情感态度个性化、目标任务多样化。所以在教学的过程中，要正确地将三维目标有机结合起来，使它统一于教学活动过程之中。 　　2.妥善处理教材，进行分层次教学 　　课堂教学是面向全体学生的，要让全体学生都参与到课堂学习中来。但学生的基础知识、智力水平和非智力因素存在差异，所以教师可以有针对性地进行分层次教学。让后进生“有进步”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”。 　　（1）进行分组 　　分组是实施分层教学的前提，为了提高教学的质量，根据学生的成绩水平、思维水平，将学生分成A、B、C三个组。A组是比课程教学要求低一点的学生；B组是课程教学要求的学生；C组是比课程教学