挖掘本土特色资源提高地方院校思想政治理论课教学的有效性.docVIP

挖掘本土特色资源提高地方院校思想政治理论课教学的有效性 　　[摘 要]贺州拥有丰富的自然资源、人文历史资源、多族群资源和优秀传统德育资源等别具特色的本土资源，对该地区高校开展思想政治理论课教学起着重要作用。作为贺州唯一的一所地方院校，贺州学院应充分挖掘和利用地方本土特色资源，通过课堂教学、实践教学、媒介平台和科研实践，将其转换为素材性课程资源，进一步拓展思政课教学资源空间，提高思想政治理论课教学的实效性。 　　[关键词]本土特色资源；三贴近原则；教学资源 　　[中图分类号]G614 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）05 ― 0142 ― 02 　　自从“05方案”出台后，各地方高校纷纷探索如何提高思想政治理论课（以下称“思政课”）的实效性，取得了一定的成果。但目前思政课教学仍面临不少的挑战，尤其是地处经济落后地区的地方院校，诸如如何整合教学资源，解决师资、资金、场地等问题，仍是制约思政课教学的难题。贺州学院作为一个处于经济欠发达但自然、人文历史资源、族群资源和优秀传统德育资源丰富地区的地方性院校，更应该深入挖掘地方本土特色资源，整合、提炼思想政治教育素材，将其融入思政课教学中，全面发挥本土特色资源思想政治教育的功能，以提高思政课教学的有效性。 　　一、地方本土特色资源在思想政治理论课教学中的重要作用 　　近年来，随着对地方本土特色资源的利用和关注度的增加，越来越多的高校更深刻意识到地方本土特色资源对思政课教学的重要作用。正如陈清在《加强思想政治教育本土资源的开发利用》所指出的：“本土教学资源的开发和利用在强化高校思想政治教育、推进思想政治理论课的课程建设方面具有不可替代的重要作用”。〔1〕因此，适时开发和整合本土资源，探索富有地方特色的教育方法，凸显本土特色资源在思政课的重要作用，从而提高思政课的教学实效性。 　　1.有利于贯彻“05”方案的“三贴近”原则 　　思政课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道，在高校课程体系中具有重要的地位。但随着社会日益复杂以及学生思想变化的特点，传统的教学方法、模式和内容不再适应学生学习的需求。为了提高思政课教学的有效性，中宣部、教育部于2005年颁布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号，以下简称“05”方案），方案中明确提出了思政课要贴近实际、贴近生活和贴近学生的要求。但如何贴近实际、贴近生活和贴近学生，是摆在高校思政课教学过程中的一个现实问题。为此，贺州学院把重心放在了本土特色资源上，认为本土特色资源以其近距离的亲和力和就地取材的特点融入到思政课教学当中，本身就是贴近生活、贴近学生的一大实际。近年来，通过挖掘本土特色资源，丰富了思政课教学内容，拓宽了实践教学途径，增强了学生学习和参与积极性，真正贯彻了“05方案”的“三贴近”原则。 　　2.有利于促进地方院校教学资源的整合 　　“教育资源是教育教学所需的各种资源的统称。高校教育资源是高等学校拥有或者能够为其使用的， 用于教育活动的组织、文化、信息以及耗费的人力、物力、财力等各要素的总和”，〔2〕是教学活动顺利完成的重要保证。地方院校由于受到资金、师资及地方资源开发与利用意识不足等方面因素的制约，思政课教学普遍存在着资源短缺的状况，贺州学院思政课教学也面临类似的问题。因此，近年来贺州学院正致力于进一步开发和利用地方本土特色资源，通过整合各方力量、共享社会教学资源，实现以较少的投入完成既定的思想政治教育目标和任务，为大学生的健康成长创造条件。 　　3.有利于打破传统教学方式、方法的束缚 　　思政课长期受到传统教学方法的束缚，课堂上往往出现学生被动地接受教师理论灌输的“满堂灌”的现象。传统的教学方式不利于发挥思政课思想政治教育的功能，不利于大学生理论理论联系实际及动手能力、创新能力的培养，更不利于帮助大学生完成政治思想和行为的社会化。为此，贺州学院不断探索思政课教学新模式，努力将本土特色资源融入到教学中，通过师生“走出去”和“引进来”方式，改变教师单一、机械的教学方式和相对固定的实践教学场所，逐渐摒弃了教师传统的从理论到理论的空洞、枯燥说教，在培养学生实践能力和创新能力及提高思想政治理论课的教学效果方面取得了较好的效果。 　　二、贺州本土特色资源在思想政治理论课教育教学中的运用 　　本土教学资源的开发、整合和利用一直是近年来思政课教师关注和研究的重要内容，成果也颇丰，但问题也较明显即基本上都是从宏观的角度去探讨，较少从微观、地方的角度去阐发和论证，缺乏一定的针对性。要提高针对性，最重要的一点应该是因地制宜、因人制宜，因时制宜。本土教学资源应取材于本土活生生的人和事以及本土的历史，结合大学生的实际情况开展思想政治教育，从