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挖掘绘本资源,训练语言表达 　　【摘 要】绘本是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的教育元素。儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。小学阶段是学生发展语言的最佳时期，在小学阶段培养学生语言表达能力对学生后期的发展有着重要意义。本文主要结合绘本的文本资源，探讨如何更好地培养小学生的语言表达能力，如何更好地进行口语交际板块的教学。 　　【关键词】语言表达；绘本；口语交际 　　作为一名小学语文教师，笔者发现在课堂教学和生活中，你常常会听不明白或者完全不懂学生在说什么。这样的现象让我反思：我们语文的口语交际到底培养了孩子多少的语言表达能力？我认为，语言表达能力的好坏直接关系到学生的人际交往和自信心。 　　细想，也许是我们的课堂教学只强调了学生要完整地回答问题，但那些问题大部分又是关于教材文本的讨论。可以这样说，我们和孩子在语文课堂上的讨论大多数时候是脱离学生的生活的，他们只是因为说而说，并没有我口说我心的机会。教材中的口语交际适当弥补了这种缺憾。但口语交际板块同样也存在着问题。教材中只有口语交际的话题，方法，却缺乏口语交际的题材。如果能扩充进丰富的口语交际的题材，我们是不是可以把学生的语言表达能力培养得更好呢？我想到了学生们喜欢阅读的绘本。 　　绘本，又叫图画书，是用图画和文字共同叙述一个完整的故事。图文并茂的绘本很容易吸引孩子，而且，很多绘本的语言都很有特点，非常适合拿来训练学生的语言表达。另外，笔者研究绘本发现，绘本故事中的主角虽然各不相同，有母鸡、蚂蚁等小动物，也有被拟人化了的小房子等其它物品，当然也有很多主角是孩子们。但不管主角是什么，我们总是能从绘本故事中的人物身上找到和孩子相似的特质。孩子读着绘本就会走进故事，走进自己的内心，这种行为是不自觉的，却又是自发的。因此，在孩子打开心门的时候和孩子交流、讨论、潜移默化地培养孩子的语言表达能力，相信效果是最好的。为此，笔者通过平时实践的教学片断，来阐述如何利用丰富的绘本资源来培养孩子的语言表达能力。 　　一、语言迁移训练 　　（一）依托特殊的句式进行迁移 　　例1：《大脚丫跳芭蕾》故事情节：当辛勤练舞的大脚丫女孩贝琳达被评审们嘲笑而丧失了跳舞的信心，放弃跳舞后，终于在观众们的鼓励下重拾信心，并最终跳到了大都会剧院的舞台上。故事的倒数第二页，作者用了一个大跨页展示了成功后贝琳达的快乐。配图文字：“贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。”我迅速捕捉到了这个句式的反复的修辞可以很好地体现人物的快乐。我顺势问孩子们：你们有过这样快乐的时刻吗？仿照这个句式说说看。 　　生1：我快乐极了。因为我可以玩耍，玩耍，一直玩耍。 　　师评：原来是个快乐的小玩家！ 　　生2：我快乐极了。因为我可以看书，看书，一直看书。 　　师评：真是快乐的小书虫啊！ 　　生3：我快乐极了。因为我可以骑自行车，骑自行车，一直骑自行车。 　　师评：你是快乐的追风男孩啊！ 　　…… 　　依托绘本故事中的这个句式，孩子们积极地参与到交流中来，每个回答都很有画面感，满溢着孩子们的快乐，孩子们也体会到了反复这种表达的强调作用。没有说教，只有模仿和运用，这不正是我们倡导的无痕教学吗？ 　　例2：《蚂蚁和西瓜》中有这样一页，画面是小蚂蚁们把大西瓜一块一块地铲下来搬回家的路上，配图文字：大家――搬呀搬，拼命――搬呀搬。我启发孩子们：小蚂蚁们搬西瓜搬得多起劲啊，你或者你和小伙伴一起有没有做什么事做得这么认真啊？ 　　生1：我――吃呀吃，拼命――吃呀吃。（过生日时吃蛋糕） 　　生2：大家――走呀走，拼命――走呀走。（秋游时） 　　生3：我――写呀写，拼命――写呀写。（考试时） 　　…… 　　这个句式的仿照很好地激发了孩子言说的欲望，因为孩子们很容易就想起了生活中印象深刻的点点滴滴。 　　（二）依托特殊的语段进行迁移 　　例：《逃家小兔》里兔子妈妈和小兔子之间的奇妙对话就很值得老师和孩子，爸爸妈妈和孩子，甚至同学之间玩。 　　原文一段对话：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”整本书的故事简单到就是这样类似的几段对话构成，却让世界上的人都为之着魔。 　　教师可以创设“我跑你追”的游戏环节，仿照原文对话进行语言捉迷藏。爸爸妈妈和孩子之间则可以设计“爱的捉迷藏”语言游戏。让孩子们在幻想中像小兔子一样离开家，来到童话世界，感受到想象的快乐，体会到父母的爱，从而带来一种妙不可言的安全感。 　　二、“口语交际”结合绘本进行训练 　　我们以2016年7月第1版的部编人教版一年级上册的第四单元的口语交际为例。这次口语交