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挖掘教育资源,传承民间文化 　　摘要：皮亚杰说过：“儿童游戏包含着大千世界的一种缩影。这种游戏中的微型世界反映了由一系列约定俗成的社会规则所建立起来的人际关系。”可见，游戏是我们向孩子进行社会化教育的重要途径。而传统的民间游戏规则中所蕴含着道德规范，行为准则等社会性教育价值，是现代游戏及一些高档玩具所不能比拟的。孩子们在一次次的反复感受、实践中，他们的自信心、社会认知、道德品质、良好个性和积极情感等社会性的发展不断得到扩大、巩固、升华，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。 　　关键词：民间游戏 社会性 道德品质 积极情感 个性 　　我国学前教育专家卢乐山说过，“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”我们知道，游戏源于民间。传统民间游戏是劳动人民创作且流传的一种自娱性的活动。它形式多样，具有浓厚的趣味性，易学、易会、易做、易传，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特征，深受孩子们的喜爱。同时，传统民间游戏又具有一定的思想性和教育性，能促进幼儿基本动作的发展，口语能力的发展，进而能够促进其社会性发展。 　　2009年开始，我园一直在开展《中国传统文化在早期教育中的现代运用》的课题，传统民间游戏就是其中一项内容。历时两年时间，我们对全园小、中、大各个班级都积极开展传统民间游戏，在实践过程中，我们深切地感受到传统民间游戏是孩子们健康成长的良好伴侣，其中所蕴含的社会教育价值是现代游戏所不能比拟的。 　　一、传统民间游戏有助于增强幼儿的自信心 　　有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域对幼儿发展的第一个目标就是：“能主动地参与各项活动，有自信心”，可见也把幼儿自信心的发展放在了首位。实践证明，传统民间游戏特别是传统民间体育游戏的开展能够帮助孩子增强自信，培养快乐的情感。 　　传统民间游戏具有趣味性、娱乐性、随机性等特点，它的内容一般是生动具体，形式也非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快的儿歌、绕口令等，非常受孩子们的欢迎，孩子们在游戏活动过程中能得到强烈的情感体验。每当孩子们在克服困难，学会某种动作时，他们都会产生一种喜悦心情，感到自己有所进步而增强了自信心。如在大班开展的“斗鸡”游戏，大部分孩子很快掌握了斗赛的技能，勇敢地和同伴进行较量，但也有个别很胆怯的孩子，不敢和同伴斗赛。这时我就有意识地请能力、体力相当的孩子进行互动游戏。经过老师的不断鼓励，并在同伴加油声下，孩子尝试参与了。正因为体力相当，孩子之间的悬殊不大，从中孩子也体会到了游戏的快乐。在这不经易间，孩子的自信心就树立起来了。此外，如果孩子们在练习一个基本动作或进行某项比赛时，通过自己的努力完成了任务，老师及时地给予表扬、鼓励，让孩子们看到自己的进步，从而产生一种快乐与满足的情感体验。使孩子在今后面临困难时，都会自觉的充满信心去努力克服困难。 　　二、传统民间游戏有利于幼儿社会认知的发展 　　人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”幼儿传统民间游戏中，一般都需要若干儿童共同合作才能进行。传统民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。如游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。又如，游戏“拍大麦”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪……”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。而且，传统民间游戏所独具的特点，能促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。传统民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的传统民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如，“城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，想再次参加游戏幼儿只能遵守规则。再如，“跳竹杆”游戏，二人抬、一人跳，游戏要求抬的动作要一致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。研究表明：积极的社会化更可能出在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。 　　三、传统民间游戏有利于幼儿良好道德品格的形成 　　学龄初期儿童道德教育的一个重要问题，就是帮助他们把道德意识转化为道德行动。在创编了《摇啊摇》游戏后，我们又鼓励幼儿