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户外区域游戏中使用观察工具的实践研究 　　摘 要：户外区域游戏是幼儿一日活动中最喜欢的环节，是幼儿展现自我的最佳场所，也是教师观察幼儿真实反应的最佳时机。如何有效地设计观察工具，让教师在有限的时间内使观察内容更具价值成为了关键。本文以教师观察幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用为案例，浅谈如何运用观察工具有效观察幼儿。 　　关键词：户外区域游戏；观察表；实践研究 　　作者简介：姚龙妹，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园教师。（江苏 苏州 100142） 　　中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0114-02 　　每个幼儿都有其自身的独特发展，教师通过观察幼儿的行为表现，可以了解幼儿的发展需求。观察工具就是教师观察幼儿的最佳助手，有了适宜的观察工具能让教师的观察工作得到事半功倍的效果。在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中，不仅要观察材料，还要观察幼儿的创造力，从物到人，观察的难度大，跨度也大，这就需要我们结合观察要求设计与筛选出适合的观察工具。因此，活动中我们要在结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的理论基础上，对观察点进行合理的筛选，提升教师的专业理论知识。同时，根据观察点，结合自身经验选择与设计观察工具，提升教师的专业技能。 　　一、梳理目标、确立观察点 　　观察活动的目标与集体教学目标不同，一般教学目标是局限于通过某种方式来提高幼儿某种技能、水平，比较狭隘。而观察活动的目标要集合观察者，被观察，以及观察方式等多维度、多方面的发展目标，而且发展的内容也不仅局限于某一个教学内容。更由于其广泛而又多角度的特殊性，导致了观察点也会多种多样，要完整全面地开展一个观察活动，必然会需要更多的时间与空间、人力与物力。因此，为了在有限的空间与时间内，使观察更为有效性，就要对观察目标进行筛选，筛选出符合本次观察所需要的数据或内容，并以此为观察目标。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》先筛选出自然材料促进大班幼儿发展的相关目标，并根据大班幼儿实际情况结合活动意图，预设了《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动的目标：①观察平行班幼儿使用自然材料的不同表现，了解幼儿的不同发展水平；②通过观察教师指导的对比，了解自然材料的使用率，提高教师的专业技能；③观察幼儿在自然材料使用中的主动性，了解自然材料对幼儿健康发展的促进作用。根据观察目标确立观察点：①在使用自然材料过程中提高幼儿的思维、创造、合作等多方面技能；②通过游戏中教师对幼儿的指导性，来了解教师的指导能力，了解自然材料对幼儿主动性的促进作用。 　　每一次活动的开展，我们首先要明确、清楚活动开展的目的。活动目标性要放大一点，不能局限于某一次或某一点，活动涉及的年龄段范围要广，不能局限于一个班级。观察的内容要考虑周全，从多方面观察幼儿的语言、动作、思维、创造等能力。只有这样，教师观察到的内容才是有效的。 　　观察工具是研究者有目的、有计划地在自然条件下，考察并描述教育现象时使用的工具。随着人类的发展，我们的观察工具也越来越多，越来越先进。在这众多的工具中如何选择最为适宜的工具呢？这就要根据观察点来量身打造了，设计与使用有效的观察工具是成功观察的重要保障。因此，我们要根据观察点，仔细研究、筛选、设计出最为恰当的观察工具。在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中的观察目标：自然材料对幼儿发展的促进作用，根据这个目标，我们将观察点定位于幼儿使用自然材料时的外在行为表现，以此来观察自然材料对幼儿的影响。为此，我们设计了定性表格――表1《自然材料对幼儿发展的影响》（幼儿外在行为表现），并在表格中设计4块内容，分别为：记录方式、记录内容、分析以及使用改记录方式的原因。记录方式即记录工具，一般以表格与图片相结合的形式来记录幼儿行为，并对其分析，最后一项设计的原因是为了检验观察工具的有效性。（见表1）而对于第二个目标：通过在游戏中教师对幼儿的指导性，了解教师的指导能力，以及自然材料对幼儿主动性的促进作用。我们则设计了定量表格――表2《教师的指导对幼儿材料使用的影响》（材料的使用率）。在表格中，我们设计了两种情况，一种是在教师的指导下，使用自然材料的幼儿占全体幼儿百分比是多少，并在表格中记录下教师使用指导语。在统计自然材料使用率的同时，还能了解教师的指导能力，从而更有利于提高被观察的回应能力。另一种是在教师无指导的情况下，观察幼儿自然材料的使用率，并记录幼儿使用自然材料的内容以及表现，通过该表的记录来了解幼儿主动性的同时，还能知道自然材料对幼儿的促进作用。（见表2） 　　二、工具实践，检验效果 　　设计与筛选是为了更为方便的实践，而实践是检验观察工具的最为显著的方式。通过实践，一方面我们可以清楚地了解到幼儿的发展情