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技工教育如何培养创业新人才 　　【摘要】 　　技工教育不仅要培养有一技之长的劳动者，而且要培养有创新能力的劳动者。技工院校在教育教学活动中应该注意激发学生的创新意识，构建学生合理的知识结构，培养学生的创造性思维能力，使学生能够适应知识经济对劳动者的需求。 　　【关键词】 　　技工教育 知识经济 创新 　　技工教育不仅要培养有一技之长的劳动者，而且要培养有创新能力的劳动者。技术创新不仅要依靠工程技术人员，更要调动一线生产工人的积极性进行技术创新。技工院校作为培养技术工人的主要园地，必须加强学生创新能力和创新意识的培养，以适应知识经济对劳动者的需求。 　　创新是知识经济的核心，培养创新人才是教育的最高目标。面对知识经济的挑战，如何在技工教育中培养创新人才？我认为应该从以下几方面入手：激发学生的创新意识，构建学生合理的知识结构，培养学生的创造性思维能力。 　　一、 激发创新意识 　　人的创新意识，主要是指人的创新意图、愿望和动机。人的创新意识越明确，创新思维就越活跃，创造方法就越多样而且更熟练，他的创造力就越强。对学生进行创新意识培养，就是激发他们创新意愿，也就是对学生进行推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念、态度培养。强烈的创新意识是提高创新能力的动力之源，只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，确立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新热情。因而对创新人才的培养，必须重视对学生创新意识的培养。 　　技工教育培养学生创新意识，应在中小学保护学生好奇心，激励求知欲，培养学生注意力、观察力、记忆力、想象力的基础上，结合技工教育特点，着重从以下三个方面去培养学生的创新意识。首先，引导学生领悟创新的价值和意义。创新的本质特点是具有首创性和社会价值，创新能力不是一种单一能力，而是多种能力所构成的综合能力，它是在人的心理活动最高水平上实现的综合能力，是人生在最高水平上自我实现和自我超越。在技工教育中应引导学生从世界观、人生观、价值观的高度去认识创新对社会、对人生的价值和意义，从而激发学生的创新意识。其次是培养学生主动参与意识，在参与中发挥主观能动性。主动是创新的前提，要创造性的学习和活动，首先就得主动参与学习和活动。有了主动参与，主观能动性才能充分发挥，学习、活动才能真正获得自由，创新意识才能真正得到增强。因而在技工教育中，应结合学科特点引导学生主动参与学校的教学实训一体化的教学活动中去。通过主动参与，发挥学生的主官能动性，激发学生的创新意识。三是让学生获得成就感。创新激情也来自“创造成就感”。学生有了创新成功的情感体验，更能激励学生的创新动机和愿望。因而在技工教育中，学校和教师要在学生参与的活动中为学生自主学习、自主创造提供足够空间。要鼓励学生以高度的自信、顽强的毅力去迎接挑战，力争在探索中取得创造成功，从而激发学生更强烈的创新意识。 　　二、 构建合理的知识结构 　　创新能力的形成，不仅需要掌握丰富的知识，而且必须构建一个合理的知识结构。只有构建一个合理的、适合于创新能力形成和发展的知识结构，才有利于学生创新能力的培养，才能为创新人才的发展提供坚实的基础。面对经济知识的挑战，创新人才的知识结构，或者说有利于人的创新能力的形成与发展的知识结构到底应是一个什么样的？国内著名专家普遍认为，创新人才的知识结构是“T ”字型结构。“一”表示掌握知识的宽度，“I”表示对专业知识掌握的深度。创新人才的知识结构既不能成为“一”字型也不能成为“I”字型， “一”字型结构虽然知识面宽，但没有对独到精深的专长，他的不足之处就是常言所说的“百通不如一精”，“I”字型，即只强调专业知识的“专”，而忽略了知识的广博，这个“专”就是没有基础或基础不扎实。况且在经济社会发展日益复杂的今天，众多问题靠单一学科知识是解决不了的。在边缘学科层出不穷的当今，在单一专业上很难做出成绩。因此，面对知识经济的挑战，适合于创新能力形成与发展的知识结构应该是“T”字型的专博相济、相辅相成的知识结构。 　　为了构建适合于创新人才成长与发展的这种专深与广博相结合的“T”字型的知识结构，在课程设置与学科教育内容方面必须不断改革与更新。针对技工教育不同专业的不同需要很难列出一个共同的课程设置与教学内容。技工院校结合各自不同的专业和培养方向，配置相关的专业内容。在广博方面，以下六项内容可供参考：一是接近并使用信息。二是培养清晰的思维。三是有效的沟通。四是了解人与生活环境。五是了解人与社会。六是个人能力。 　　创造性思维能力是指产生创新思维成果的能力。其主要品质体现为思维的流畅性、变通性和独立性。创造性思维能力的培养是创新人才培养的核心。在技工教育中如何培养学生的创造性思维能力？我认为应遵循这样两个原则：一是应坚持培养学生逻辑思维能力与培养直觉思维能力相结合。二是应坚持