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其他一些专题： （1）中国近代化（现代化） *2000年2003年（新课程 ）；2003年（全国卷）涉及。 *现实背景：在人类文明史中，近现代史的主线是现代化。 *史实背景：略 *复习思路及要点： *解决一个基本问题：中国近代化与民族独立的关系。 *明确：没有民族独立，不能实现近代化；没有近代化，政治、经济、文化落后，不能实现真正的民族独立。 *理清近代化的几个阶段：起步阶段（洋务运动）；初步发展（19世纪末～20世20年代，学习西方先进科技与变革社会制度相结合） ；曲折发展阶段（20世纪30、40年代），在阶级斗争和民族斗争交错的复杂环境中举步维艰，曲折发展：腾飞阶段（新中国成立后）： 2.探索有中国特色的社会主义 *2003年全国卷；2004年浙江卷；2004年广东卷： 2004年天津卷有所涉及 *2004年中央政治局最后一次集体学习锁定“中国社会主义道路探索的历史考察”这一课题 *史实背景： A．向社会主义过渡的实现； B．全面建设社会主义时期的探索； C．走上建设有中国特色的社会主义现代化之路 * 杭州市教育局教研室 朱 可 中心内容: 一、文科综合考试常见错误分析 二、文科综合复习（历史）必须遵循的“八字方针” 三、2006年热点问题追踪 一、文科综合考试中考生的常见错误分析 1．基础知识薄弱 （1）缺乏基本的图表解读能力。 图表是信息时代传递信息最简洁的途径，是文综考试的主要呈现方式。 错误举例： *中东——巴尔干 *美国三大产业的发展变化趋势 *“二模”关于英国外交政策的变化 *地理学科的识图、辩图、画图能力——不会画地理画剖面图。 （2）缺乏清晰的基本概念 *黄宗羲反封建专制思想超越康有为、孙中山（君主专制与君主立宪。资本主义萌芽与近代资本主义的产生 *圆明园的建筑风格：洛可可、巴罗克 *第三产业指的是什么？欧盟的区域等 （3）缺少基本的迁移能力——文科综合考试的关键在于考生是否具有迁移的意识与能力 *学科之间的迁移：欧盟问题：很少有同学在了解欧盟成立历史时还会去关注欧盟成员国的所处的时区以及欧元的投资等 *历史与现实之间的迁移：关注现实与社会。如日航班机风波、中美撞机事件等 2．审题不清、答题不明 （1）麻痹大意，对题义理解不清甚至误解 *世界是如何形成统一整体——一体化； *唐朝前期用人制度对唐朝繁荣的影响（唐前期——唐以前） *“二模”关于分别阐述英国外交政策变化的原因写成综合陈述。 （2）无法确定题目对学科知识的要求——看到题目不晓得用什么学科知识去回答。尤其是政治与历史。 3．答题思维狭窄、混乱 （1）对热点问题盲从，不知道如何随机应变； （2）踩点不准，踩意不能——回答问题机械呆板，空洞乏物，缺少对题目的把握。 （3）思维程式化：美国人施兰对大生产运动的评价；对美国西进运动的评价等） （4）答题没有条理、段落和层次，语言表达前后矛盾或史实不清。 二、文科综合复习（历史学科）必须遵循的“八字方针” ——调整、巩固、充实、提高 1.调整 ——调整知识结构、重视专题复习 基点在综合;立足点在拥有立体的知识结构。 所谓立体的知识结构是指同学能在掌握学科系统知识的前提下，打破狭隘的学科壁垒，运用多学科知识，多角度地分析问题。也就是说，学生能够用所掌握的各科知识，织成一张纵横交错的立体知识网络，解释一些重大的社会现象。 专题复习是发挥历史这一独特学科功能的主要方式与手段。 专题复习的思路 （1）历史问题的现实思考 解释： 具有历史延续性，从古代一直延伸并对现代历史具有启示作用的一些专题。例如 *中国传统文化——以德治国、以法治国与《公民道德纲要》的颁布 *康乾盛世辉煌及消退的思考 盛世景象出现的原因、表现；盛世景象前后西方国家的变化及对我国历史的影响；对现实的启示。 其他如： 祖国统一、进步改革、民族团结、改革开放、世界格局、建国以后的经济发展等 （2）现实问题的历史反思 解释： 从历史的角度、用历史的史实来解释当前的社会热点问题。 例：影响世界和平与发展的几大因素： *美国不肯放弃霸权主义政策； *北约东扩； *地方民族主义与分裂势力； *恐怖主义袭击； *日本军国主义的复活等 其他如：提高党的执政能力以及党的建设和反腐倡廉（民主法制建设） ；中美关系问题（中