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抓住重要因素促进数学课堂高效运行 　　摘 要：课堂教学是教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。因此，课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。本文借鉴施瓦布的数学课程教学理论，该理论认为课程教学有效性务必要做好四个环节的工作，主要体现在初中生、数学教师、教学内容和数学课堂等要素是否有效配合，本文提出要分别探讨分析其影响因素，深化挖掘影响初中数学教学有效性的关键因素，为相关教学理论提供有益补充。 　　关键词：初中生；初中数学；课堂教学；影响因素 　　一、 教师方面的影响因素 　　（一） 数学课堂教学效率意识 　　初中数学课堂教学的有效性应在初中生的有效性进行，最重要的是学习效率。其实，这意味着要建立一个“有限的学习时间”，也就是说，提高初中生的有效性不能仅仅依靠学习时间的延长来进行。高中数学教师树立时间效率的概念，将为学生自主学习提供更多的时间，不是很多学生需要学习额外的时间，教学重点放在提高每名学生的数学课堂学习时间的效率，不只加强学生的自主学习能力，同时也提高了学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学的有效性。 　　（二） 数学课堂教学目标的发展 　　数学课堂教学目标定义了一个完整的数学课堂教学过程，目标是将每一个目标都投入到合理的时间分配中，以突出重点，突破困难。初中数学课堂教学应该是整个数学课堂教学目标的知识和技能，有效实现数学思考、解决问题、情感态度与价值观这四个方面是不可分割的，这四个方面是相互依存的，可以促进学生的发展，提高初中数学教学的有效性。 　　（三） 数学课堂教学反馈 　　数学课堂教学的反馈可以保证教学活动向课堂教学目标推进，促进数学教学过程的优化。一方面，数学教师能够理解学生对知识和技能的掌握，并与预定目标进行比较，找出差距和原因，及时调整教学过程，取得了最好的效果。另一方面，让学生及时了解自己的学习结果，因为满意的学习结果能使学生获得成功的体验，对数学更感兴趣；如果结果不太理想，学生会看到自己的差距和不足，及时调整自己的学习行为，更主动地学习数学，提高课堂学习的有效性。 　　二、 初中生方面的影响因素探析 　　（一） 初中生的智力因素 　　在初中数学学习过程中，思维和想象开始逐步完善，逐步形成逻辑思维能力和抽象能力，他们成为初中数学学习的一部分。观察能力是初中生观察知识的开始，是智力发展的基础。观察是全面、正确、深刻地观察事物特征的能力。观察的主要特征是能够快速观察到物体的数量和形状的两面。对学生感兴趣的课堂学习，如果学生可以观察内在美的数学抽象简单、均匀，具有几何对称数的关系等，他们会对数学产生浓厚的兴趣，具有强烈的求知欲望，提高课堂学习的有效性。数学最重要的特征之一就是抽象和概括，它舍弃了认知对象的具体形象，用语言反映客观事物的本质和内在规律。初中学生的思维方式正由形象思维向逻辑思维转变，这种变化的培养需要一定的时间，而大部分初中数学被证明是直线的一步一步地向前和向下，每一步都必须有充分的依据。想象是一种以客观事物的形式观察、分析和抽象思维的能力，也是一种心理现象。如果没有想象力，就不容易形成概念，自然影响课堂学习的效果。初中数学内容的特点之一是具有高度抽象性，使初中学生认为数学很难学习，进而失去学习数学的兴趣。对于初中学生学习数学的积极情感，将积极参与数学课堂学习，充分发挥想象力，帮助学生理解和记忆知识，最终提高数学课堂学生学习的有效性。 　　（二） 初中生的非智力因素 　　学习动机是直接推动学生学习的心理活动，形式为：需求、兴趣、欲望、好奇心、责任感等；对家庭，表现的内容是学校、社会学习的客观要求。心理学研究表明，学生的年级越低，他们越倾向于与学习活动联系在一起。随着年龄的增长和学习兴趣的扩大，学生的学习动机逐渐具有一定的社会意义。?F在的初中学生，他们的学习动机是在数学上得到一些数学好，后面不远，或为家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习数学，一般来说，学习动机越高，学习的意识和积极性越高，越能把数学学习集中起来，问题就不会轻易放弃，用顽强的毅力去克服它。因此，有必要建立正确的学习动机。学习兴趣是学生获取知识、积极探索事物的一种认知倾向。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。对数学感兴趣的学生，数学作为一种爱好和乐趣，在课堂上，他们会全神贯注地学习数学，力求理解和解决数学问题，从中得到极大的满足感，从而促进学习的成功。 　　三、 初中数学教学内容方面的因素探析 　　（一） 数学教学内容的预设和生成 　　数学新课程标准中指出，在课堂教学过程中，预设和生成的关系的处理教学内容，数学教学计划是预设的教学内容，教学计划是把这个预设为实际的教学活动，在教学过程中，教师和学生经常会产生一些新的